13 متطلبات تعيين جيد
يجب أن تتوافق المهمة الجيدة مع المتطلبات التالية!
تتم دراسة التخصيص مقدمًا وتخطيطه بعناية فائقة مثل أي مرحلة أخرى من التعليم.
Image Courtesy: uastudent.com/wp-content/uploads/2011/08/teaching1-1007×1024.jpg
1. يجب أن تكون المهمة واضحة ومحددة تمامًا:
يمكن أن يتم ذلك عن طريق طرح أسئلة الدراسة أو مشاكل. من خلال جعل المهمة أكثر تحديدًا ، سيتمكن المعلم من التحكم في جهود التلاميذ وتوجيهها إلى النقاط المهمة في الدرس.
تتمثل إحدى طرق زيادة الوضوح والوضوح في تزويد التلاميذ بمجموعة من الأسئلة أو الخطوط العريضة لتوجيهاتهم في القراءة أو الإبلاغ. كما أن استخدام دليل الدراسة سيجعل الواجبات المحددة له تحتوي على الخطوط العريضة للأشياء التي يتعين القيام بها ، والتي توضح أين توجد الموضوعات في الكتاب المدرسي ، وتقترح مصادر أخرى للمعلومات.
إن التخطيط الدقيق للمهام يجعل من الممكن لكل شخص أن يكون لديه ما يمكنه فعله وفي نفس الوقت تمكنه من تجنب الازدواجية غير الضرورية في الجهد. يجب أن يوفر المعلم فرصة للتلاميذ لطرح الأسئلة قبل وبعد الدراسة خارج الفصل بحيث يتم تصنيف فهمهم للعمل الذي يتعين القيام به.
2. يجب أن تكون المهمة موجزة ولكنها مفصلة بما فيه الكفاية لتمكين التلاميذ من فهم المهمة المسندة:
يعتمد تفصيل أي مهمة على مدى وحدة العمل المعنية ، وصعوبة التعلم في الوحدة ، ودرجة القدرة والخلفية المشتركة للتلاميذ داخل الصف. ستتيح الخبرة القليلة للمعلم القيام بالمهمة في الشكل الأقصر بما يتماشى مع الوضوح والفهم المؤكد لما يتوقعه كل عضو في الصف.
إن اقتصاد الوقت وتجنب الارتباك من خلال إبراز نقاط التركيز يتضحان في منظور حاد ، كما أن الاهتمام المستمر بالطبقة عوامل تتطلب الإيجاز وإيجاز معقول في المهمة.
3. يجب أن يفهم التلاميذ بشكل جيد من قبل التلاميذ:
هذا عامل مهم يجب على المعلم أن يضعه في اعتبارك. السبب الرئيسي وراء عدم اهتمام التلميذ بعمله هو قدرته على فهم القيمة الشخصية لمهامه. والأكثر وضوحا هي القيم الفورية والنفعية للعمل المعين ، وكلما سرعان ما سيهاجمها التلاميذ بحماسة.
عند القيام بالمهمة ، يجب على المعلم تحدي التلاميذ بالغرض الحقيقي للوحدة التي يجب دراستها. الواجبات هي اتجاهات الإبحار للتلميذ.
4. يجب تعديل التخصيص للوقت المتاح للتلاميذ:
يحمل معظم تلاميذ المدرسة الثانوية خمسة أو ستة مواد دراسية. في ظل هذه الظروف ، من السهل نسبياً تحديد مقدار الوقت الذي يجب على الطلاب تخصيصه لإعداد الدروس. يجب على كل معلم بذل كل جهد ممكن لضمان مهمة تتطلب حصة متناسبة من الوقت الإجمالي المتوقع من الطلاب تخصيصه لإعداد الدروس.
وينبغي أيضا مراعاة توافر المواد التي يتعين العمل بها عند تحديد طول المهمة ،
5. يجب أن تكون المهمة جيدة التخطيط والتنظيم:
إن مهمة غير جيدة التخطيط وغير منظمة لن تؤدي إلا إلى طاقة منتشرة ومهدرة ، وإلى دراسة سيئة وعادات تعلم. إن التخطيط الدقيق للمهام يجعل من الممكن للجميع أن يكون لديهم شيء يمكنه القيام به وفي نفس الوقت ، تجنب الازدواجية غير الضرورية في الجهد. يجب ألا يترك التلاميذ لأنفسهم لاكتشاف طريقة جيدة للدراسة.
6. يجب أن تكون المهمة مرنة ومتكيفة مع احتياجات التلاميذ الفرديين:
ينبغي اتباع بعض خطط التخصيص الفردي أو الواجب المتنوع. يجب إعطاء التلاميذ الساطرين فرصة لتطوير كل مواهبهم. يجب أن يتم توفير جميع المواد الممكنة التي تتعامل مع المشاكل المطروحة. يجب توفير الفروق الفردية.
7. ينبغي تكييف المهمة مع قدرة التلميذ وخبرته واهتماماته وظروفه المنزلية والوقت المتاح للدراسة:
يجب أن يختلف مقدار وجودة العمل لتوفير متطلبات أقل لأقل قدرة. تتمثل إحدى الممارسات الشائعة في القيام بتخصيص الحد الأدنى لجميع التلاميذ وتوفير مواد إضافية للأفراد الأكثر قدرة.
8 - ينبغي تخطيط التخصيص بعناية وينبغي أن يستدعي أكثر أو أقل لإعادة تنظيم الموضوع:
يجب تقديم الأسئلة التوجيهية كمساعدات في تنظيم النقاط المهمة. يجب تنظيم الأسئلة نفسيا. في الواقع ، يجب أن تتطلب أي مهمة يجب أن تكون فعالة المطالبة بجمع الحقائق وتنظيمها.
9 - ينبغي أن يكون الاحتمال ، إذا أمكن ، من بعض الاستخدام العملي في حد ذاته ، أو أن يكون مفيدا في الحياة اليومية للتلميذ:
يجب أن يكون الدرس قيما بقدر ما هو مفيد في الحياة اليومية للتلميذ. درس جيد التوجيه يمنع إهدار الوقت من جانب التلاميذ.
10. يجب أن تحفّز المهمة تفكير التلاميذ وتفكيرهم:
يجب أن يسيطر التعلم التوضيحي ، مع مطالب قوية على قدرة التلميذ على التفكير. يجب أن يمثل تحديا أو مشكلة. تتمثل إحدى طرق تحفيز تفكير التلاميذ وتفكيرهم في منحهم أسئلة مثيرة للتفكير كمرشدين لأعمالهم. من الاعتقاد السائد أن تقدم التلاميذ في المقرر يحمل صلة مباشرة بدرجة التحدي الذي يوفره العمل المطلوب منهم.
11- يجب أن تعد المهمة التلاميذ للتنفيذ الفعال لأعمالهم:
ينبغي أن يكون الدافع الرئيسي وراء ذلك هو الأمل في تحقيق إنجازات جديرة بالاهتمام. قد يثير الاهتمام من خلال اللمسة الشخصية للمعلم.
12. يجب كتابة الواجب ، إذا كان طويلاً ، على اللوحة للتوضيح:
مثل هذا الإجراء سيكون عونا كبيرا للتلاميذ البطيئي والمتوسط. كما أن استخدام السبورة يمثل تحديًا لاهتمام الفصل الدراسي. يمكن شرح الواجب المكتوب على اللوحة بشكل أفضل.
13. يجب أن يقوم المدرس بفحص المهمة لمعرفة أنها يمكن أن تكون فعالة:
هذه الممارسة سوف تمكن المعلم من التحقق من فهم التلاميذ للمهمة وتحفيزهم على الدراسة. تتوفر العديد من الأجهزة لهذا الغرض. قد تكتشف الأسئلة المحورية حول المهمة أي نقص في الفهم الأساسي للعمل المتقدم. قد يطلب من التلميذ تلخيص النقاط الرئيسية للمهمة.
