5 مراحل تطور الشخصية - أوضح!

مراحل التطور الخمس هي كما يلي: 1. المرحلة الشفوية 2. المرحلة الشرجية 3. الأعضاء التناسلية (أوديب) المرحلة 4. مرحلة الكمون 5. مرحلة المراهقة.

يعتقد إريكسون (1950) أن الشخصية لا تزال تتشكل طوال العمر من الولادة إلى الموت. وقد قسمت هذه الفترة إلى ثماني مراحل. لكل مرحلة خصائصها المميزة والمتأثرة بالأزمة العاطفية ، والثقافة الخاصة للشخص وتفاعله مع المجتمع الذي هو جزء منه.

1. المرحلة الشفوية:

وتتسع هذه المرحلة من صفر إلى سنة ونصف. خلال هذه الفترة الفم هو المنطقة الحساسة من الجسم والمصدر الرئيسي للفرح والمتعة للطفل. كيف يتم رعاية الطفل من قبل الأم يجعل من الطفل الرضيع الثقة أو عدم الثقة في العالم (ممثلة من قبل الأم) من حوله. إذا كانت رغباته راضية بشكل متكرر ، فهو يطور الثقة ويعتقد أن العالم سيعتني به.

في حالة عدم الرضا المتكرر ، يتطور انعدام الثقة يقود الرضيع إلى الاعتقاد بأن الناس من حوله لا يمكن تصديقه ، والاعتماد عليه ، وأنه سيخسر معظم ما يريد. بعد الأشهر الستة الأولى (فترة المص) ، فإن السنة المتبقية (فترة العض) صعبة إلى حد كبير بالنسبة للطفل والأم بسبب اندلاع الأسنان والفطام. إذا تم التعامل معها بشكل صحيح ، يتم تعزيز ثقة الرضيع ويطور ربيع من التفاؤل والأمل.

ومن المرجح أن يجد الأشخاص ، الذين كان لديهم طفولة غير مرغوبة (مهجورة وغير محبة وغير مجزأة) ، الأبوة مرهقة ، وقد يعبرون عن سلوك معول ، وعاجل ، ومسيء ، ونوبات غاضبة ، أي طابع شفهي. بالنسبة لمثل هؤلاء الناس ، يكون أخصائي الحالة أشبه بأولياء الأمور ، الذين يساعدون العميل في التعبير عن غضبه وعدم ثقته ، ويقدم لاحقًا الدعم العاطفي والخدمات الوقائية.

يتعين على أخصائي الحالة ملء الفراغات (عدم الثقة) التي أنشأتها علاقة الأم والطفل المبكرة. يقدم أخصائي الحالة نفسه على أنه شخص جدير بالثقة ، وكنتيجة ثانوية لهذه العلاقة ، يبدأ العميل في الثقة بنفسه والآخرين حوله.

يجب الحرص على أن العميل لا يشعر بالحرمان على يد أخصائي الحالة الذي يقدم نفسه كشخص أمين إلى العميل. قد يكون من الواضح أن الشعور بالثقة أو عدم الثقة (مهمة المرحلة الشفوية) لا يعتمد كليًا على العلاقة بين الأم والطفل خلال المرحلة الشفوية. ولا يزال يتم تعديله أو تعزيزه أو إفقاره وفقًا لتجارب العميل في سنوات الحياة اللاحقة أيضًا.

2. المرحلة الشرج:

في نهاية فترة العض عبر الفم ، يستطيع الطفل المشي والتحدث وتناول الطعام بمفرده. يمكنه الاحتفاظ أو تحرير شيء لديه. وهذا ينطبق أيضا على وظيفة الأمعاء والمثانة أيضا. يمكنه إما الاحتفاظ بمحتويات الأمعاء والمثانة أو تحريرها.

الآن ، لا يعتمد الطفل على منطقة الفم من أجل المتعة. وهو الآن يستمد متعة من وظائف الأمعاء والمثانة (منطقة الشرج) ، والتي تستتبع القلق بسبب التدريب على المرحاض من قبل الآباء والأمهات. يدرس الطفل أين ينتقل البول وأين يذهب إلى التبرز.

في هذا التدريب على السيطرة على المثانة والأمعاء ، قد يطور الطفل استقلالية أو خجلًا وشكوكًا. مهمة الشرج هي تطوير الحكم الذاتي. إذا كان الوالدان داعمين دون أن يكونا مفرطين في الحماية ، وإذا سمح للطفل بالعمل مع بعض الاستقلالية ، فإنه يكتسب بعض الثقة في استقلاليته على الأرجح بعمر الثلاث سنوات ويفضل الحب على الكراهية ، والتعاون على الإرادة ، والتعبير عن الذات على القمع.

وهكذا ، فإن الاستقلالية تقضي على الخجل والشك وتؤدي إلى تنمية الثقة في أنه يستطيع التحكم في وظائفه ، وكذلك إلى حد ما ، الناس من حوله. وعلى خلاف ذلك ، قد يشعر الطفل بالغضب والحماقة والخجل إذا ما انتقد الآباء فضلاته وأفرطوا في التحكم في أمعائه ومثانه أثناء التدريب على المرحاض. ملاحظات sanskaras نقل القبول إلى الطفل ومساعدة الوالدين لتدريبهم بطريقة مناسبة.

الأطفال (مع المزيد من عدم الثقة والشك في حصتهم) عندما يحتاج الكبار للمساعدة في قبول الفشل والعيوب كجزء أساسي من حياة المرء. بقبول العميل كما هو ، يمكن أن يقلل مسؤول الملف من إحساسه بالكراهية الذاتية والكمالية. وقد يحتاج الأمر إلى مساعدة الكبار الذين يطالبون بالطلب أو أولئك الذين يعبرون عن نوبات الغضب عندما يطلب منهم تحمل المسؤولية في التحكم في أفعالهم المتهورة.

يجب مكافأتها عندما تظهر ضوابط ، ويجب على المرء تعزيز استقلاليته واستقلاله عند ممارسته. الاستقلالية والاستقلال مختلفان تمامًا عن الأفعال المندفعة حيث أنها تنطوي على العقلانية وليس الانفعالية.

3. الأعضاء التناسلية (أوديب) المرحلة:

وتتمثل مهمة هذه الفترة في تطوير وتعزيز المبادرة ، مما يجعل الطفل يشعر بشعور قوي بالذنب. تمتد هذه الفترة من 3 إلى 6 سنوات من العمر ، أي فترة ما قبل المدرسة. وهو الآن قادر على بدء النشاط ، سواء كان فكريًا أو متحركًا بنفسه. يعتمد مدى مدى تعزيز هذه المبادرة على مقدار الحرية المادية التي يمنحها الطفل ومدى رضا فضوله. إذا كان قادراً على الشعور بالسوء تجاه سلوكه أو اهتماماته ، فقد ينمو مع الشعور بالذنب بشأن أنشطته الذاتية.

يري إريكسون (1950) أن الطفل يأخذ المبادرة الأولى في المنزل عندما يعبر عن اهتمام شغوف بوالدته من الجنس الآخر. في نهاية المطاف يخيب الآباء له / لها. يجب أن يحاولوا مساعدة الطفل على التعرّف على نفس الوالد الجنسي ، على سبيل المثال ، يجب تشجيع الفتاة على التعرّف على الأم والابن مع الأب.

بالإضافة إلى هذه المبادرة ، يحاول الطفل أيضًا أن ينتزع مكانًا لنفسه في سباق أشقاء الوالدين. يرى الفرق بين ما يريد وما يطلب منه القيام به. ويصل هذا إلى تقسيم واضح بين مجموعة رغبات الطفل الممتدة ومجموعة القيود الأبوية. إنه "يحول هذه القيم" (القيود ، أي "لا يجب") إلى عقاب ذاتي ".

ببطء وبصورة تدريجية ، يستخرج المزيد من المبادرات من النزاع وينمو بسعادة إذا كانت مبادرته تحصل على تقوية مناسبة وكافية. يشجع أخصائي الحالة العملاء الذين يحملون عبء الشعور بالذنب على اتخاذ المبادرة في الأسرة وكذلك في حالات أخرى ، ويعمل مع بيئته الاجتماعية لتعزيز قدرته على اتخاذ المبادرة.

4. مرحلة التأخير:

تغطي هذه المرحلة الفترة من 6 إلى 11 سنة ، أي سن المدرسة. يمكن للطفل التفكير المنطقي ويمكن استخدام الأدوات التي يستخدمها الكبار. الحصول على قمع المصالح الجنسية والفضول (المشتركة في الفترة التناسلية) حتى سن البلوغ. إذا تم تشجيعه وإعطائه الفرصة ، فقد اكتسب ثقته في قدرته على أداء واستخدام مواد البالغين. هذا يؤدي إلى شعور الصناعة فيه.

عند عدم القدرة على استخدام المواد البالغة ، فإنه يطور مشاعر الدونية. قد يتطور هؤلاء الأطفال مشاكل مع أقرانهم. يجب أن يتم تشجيعهم على التفاعل مع زملائهم في الصف وأن يكونوا أقل اعتمادًا على الآخرين.

إذا كان الطفل قد أتقن مهمة الفترة التناسلية (مبادرة بدلاً من الذنب) فسيكون قادراً على إتقان مهام الكمون (الصناعة بدلاً من الدونية) كما شريطة أن يتم تشجيعه على الاضطلاع بالمسؤوليات الموكلة إليه ومساعدته على تنفيذها. .

5. مرحلة المراهقة:

هذه الفترة ، التي تعتبر فترة من الاضطراب ، تبدأ عادة في 12-13 سنة ويمكن أن تمتد إلى 18-19 سنة. إن المراهقين ، أثناء هذه العملية الانتقالية من الطفولة حتى النضج ، يتصرفون مثل شخص بالغ وأحيانًا مثل طفل. يظهر الآباء أيضًا مدى ازدواجهم لقبولهم في دورهم الجديد في عملية صنع البالغين.

تُظهر هذه المرحلة جميع الخصائص النفسية-الاجتماعية في الفترة المبكرة ، وفقط في النهاية ، يتم حل كل هذه الأمور إلى مجموعة جديدة من الأدوار (الهوية) للمراهق. من أجل تطوير هوية شخصية ، يصبح من محبي بعض الأبطال ، ويبدأ في اتباع إيديولوجيات معينة ، ويحاول حظه مع الجنس الآخر.

ليس من الشائع حدوث الارتباك والارتباك في هذه المرحلة. الهوية مع شخص خاطئ تخلق مشاكل له. وتتمثل مهمة هذا السن في تطوير الهوية ، أي القيم ، ونقاط القوة ، والمهارات ، والأدوار المختلفة ، والقيود ، وما إلى ذلك ، والفشل في تحديد هوية هويته ، وفشل في معرفة كيفية التصرف في مواقف مختلفة. يحتاج إلى مساعدة للتعامل مع الضغوط النفسية والعاطفية جنبا إلى جنب مع الضغوط من الآباء والأقران ، إلخ.

العمل الجماعي مفيد أكثر مع المراهقين ذوي المشاكل. عند إظهار الارتباك حول دورهم ، يمكن مساعدتهم لمحاكاة قائد المجموعة أو التعرف مع عامل المجموعة. يمكن للوالدين التعامل مع المراهقين بشكل صحيح إذا تعلمت بشكل كاف عن احتياجات ومشاكل هذا العصر.

وبالمثل ، فإن مهام الشباب في سن البلوغ ، والشيخوخة ، والشيخوخة هي الحميمية مقابل العزلة ، والميراث مقابل الركود ، وسلامة الأنا مقابل اليأس. هذه المفاهيم التحليلية النفسية مفيدة في فهم سلوك الأفراد. وبصرف النظر عن هذه ، هناك بعض المهام الأخرى التي وصفها بعض العلماء الآخرين لكل مرحلة والتي وفقا لها يجب أن تتحقق من أجل التنمية البشرية العادية.