محتويات تقرير البحث

بعد قراءة هذا المقال ، ستتعرف على محتويات تقرير بحثي. وهي تشمل: - 1. مقدمة 2. الطريقة 3. نتائج الدراسة 4. مناقشة 5. ملخص أو ملخص 6. المراجع 7. الملحق.

1 المقدمة:

يجب أن يبدأ التقرير البحثي عادة ببيان للمشكلة المختارة للتحقيق. يجب على المراسل تقديم خلفية وطبيعة المشكلة قيد التحقيق.

على الرغم من أن الدراسة قد تطرح سؤالًا تجريبيًا بسيطًا عن السلوك البشري ، قد تكون عدة مرات ، أو قد تكون موجّهة نحو مشكلة عملية أو مشكلة في السياسة ، يجب على الباحث أن يضع السؤال أو القضية في سياق أكبر أو نظري أو عملي. وهذا يساعد القراء على إدراك سبب كون المشكلة ذات أهمية عامة واستيراد نظري.

إذا تم التخطيط للاستقصاء بهدف تقديم بعض الإسهامات لبعض جوانب النظرية الاجتماعية ، فيجب على المراسل تلخيص النظرية أو المخطط النظري الذي يعمل فيه المراسل / الباحث. بغض النظر عن طبيعة الدراسة ، من المهم أن يكون الشخص الذكي ، ولكن قد يكون شخصًا غير محترف ، قادرًا على فهم طبيعة المشكلة ويقدر أهميتها الأكبر.

يجب ألا يحتوي التقرير على الكثير من المصطلحات إلا في حالة عدم وجود بديل عملي له ، بعض القيود التي تستدعي استخدامه. لا يكون القارئ مستعدًا دائمًا لتقدير مشكلة البحث بشكل واضح ، فهو غالبًا لا يكون ملماً بالهيكل النظري ذي الصلة.

ومن هنا ، من المهم أن يقاد القارئ العام تدريجيا إلى البيان النظري الرسمي للمشكلة. الأمثلة الواضحة ضرورية لتوضيح الأفكار النظرية والمصطلحات التقنية.

من المستحسن للغاية أن يتم تقديم ملخص للحالة الراهنة للمعرفة في مجال التحقيق ، بمجرد أن يتم شرح مشكلة الدراسة. يجب أن يشتمل الملخص على تلميحات للأبحاث السابقة التي أجريت في مجال المشكلة والنظريات ذات الصلة بالظواهر (إن وجدت).

يجب أن يكون الباحث قد تعرّف على العمل السابق في الحقل قبل تصميم الدراسة. كان ينبغي أن يتم معظم البحث عن الأدب في الوقت الذي يكون فيه الباحث جاهزا لكتابة التقرير.

إذا طُلب من الباحث إعادة صياغة دراسته في إطار مختلف إلى حد ما عما تبرره مشكلته الأولية ، فإنه سيحتاج إلى إعطاء إشارات لم يسبق له استشارتها.

أي أنه سيضطر للعودة إلى الأدبيات التي أصبحت ذات صلة في ضوء التحول أعلاه. يجب أن تتضمن مراجعة الأعمال السابقة فقط النتائج ذات الصلة والأفكار المتعلقة بالمسألة التي يتعامل معها الباحث.

إذا كانت هناك مقالة مراجعة موجودة بالفعل ، فإن الباحث سيبلي بلاءً حسناً ليخاطب قراءه ببساطة لمقالة المراجعة ويقدم فقط النقاط البارزة في التقرير. يجب ذكر الكتب والمقالات مع اسم المؤلف الأخير وسنة النشر.

نحو نهاية القسم الخاص بالتقديم ، من المستحسن أن يقدم الباحث دراسته الخاصة في لمحة موجزة. هذا يتيح الانتقال السلس إلى قسم الطريقة الذي يتبع المقطع التمهيدي.

2. طريقة (تصميم الدراسة):

يود قراء التقرير أن يعرفوا بالتفصيل كيف تم إجراء البحث وما كان عليه تصميمه الأساسي. لنفترض أن البحث شمل التجارب ، يود القراء معرفة طبيعة التلاعب التجريبي ؛ الطريقة والنقاط التي اتخذت عندها القياسات وما إلى ذلك.

يحتاج القراء أيضًا إلى معرفة ، في حالة الدراسات الوصفية والاستكشافية ، كيفية جمع البيانات ، طبيعة الأسئلة المطروحة ، الاستراتيجيات التي اعتمدها القائمون على المقابلات أثناء جمع البيانات ، التدريب الذي حصلوا عليه وإجراءات التسجيل المعتمدة للتسجيل من الردود.

كما يحتاج القراء إلى معرفة كيفية ترجمة الملاحظات أو الردود على الأسئلة إلى مقاييس للمتغيرات التي تتعلق بالتحقيق ، على سبيل المثال ، على سبيل المثال ، ما هي الأسئلة التي طُلبت لتقدير درجة "الالتزام" أو الاغتراب.

في ما يتعلق بالعينة التي غطتها الدراسة بهدف التوصل إلى استنتاجات عامة حول السكان التي تمثلها العينة المفترضة ، من المتوقع أن يتم إخبار القراء عن السمات العامة للمواضيع ، وعددهم المشمول بالعينة ، طريقة الاختيار الخ

تعتبر المعلومات حول هذه النقاط ضرورية لفهم الحدود المحتملة لتعميم النتائج ، أي ما إذا كان هناك أي أساس مبرر لتمديد نتائج العينة إلى السكان.

هذه المعلومات يمكن أن تخون التحيز للباحث في اختيار المواضيع للدراسة. وبالتالي ، يمكن تقييم ادعاء الباحث فيما يتعلق بتعميم النتائج على السكان بشكل عام.

على الرغم من أنه من الممكن إجراء دراسات هادفة على أساس عدد صغير من الحالات التي تمثل بالكاد مجموعة يمكن تحديدها ، إلا أن عدد خصائص المستجيب الذي تستند إليه النتائج يجب أن يتم الإبلاغ عنها بوضوح بحيث يتم تمكين القراء من الوصول إلى قرارهم الخاص بشأن قابلية تطبيق النتائج المقدمة لمجموعات أخرى وضعت بالمثل في الهيكل الاجتماعي.

إذا أجرى الباحث تجربة معقدة ، يجب أن يتضمن التقرير بعض الوصف للدراسة كما رأينا من وجهة نظر الموضوعات.

هذا من شأنه أن يتضمن وصفا للمواضيع ، والإعداد التجريبي ، والمتغيرات التي تم تقييمها. يحتاج تسلسل الأحداث بترتيب زمني أيضًا إلى عرضه على القارئ ، الذي ، من ناحية ، يتم عبر التجربة كما لو كان موضوعًا.

حتى إذا قام المراسل عادة بإعادة إنتاج الاستبيان / الجدول الزمني الكامل أو جداول الاختبار في ملحق التقرير ، فيجب تضمين ملخص بنود التحفيز وعينة من عناصر الاستبيان والمقاييس في هذا القسم من التقرير. كل هذا يقطع شوطا طويلا نحو إعطاء القارئ شعورا بما كان يمكن أن يكون عليه.

هذا له تأثير مهم على تفسير نتائج الدراسة ، ومفهوم ، يتم وضع القارئ بذلك في موقف للحكم على قيمة نتائج الدراسة. في عدد غير قليل من الدراسات يدعى المشاركون / المشاركين للتعاون بنشاط في مشروع البحث.

وينبغي أن يشير التقرير إلى الكيفية التي تم بها تعويض المشاركين في البحث عن وقتهم وجهدهم ، وإذا كان هناك خداع يمارسونها في سياق الدراسة. مثل هذه الممارسات غير الأخلاقية مثل الخداع أو التضليل بشأن هذا الإجراء لا يمكن للأسف الاستغناء عنها في دراسات معينة.

يجب إخبار القراء كيف تم إخبار هؤلاء المشاركين البشريين عن هذه الممارسات فيما بعد ، ومقدار الحرية الممنوحة للموضوعات في مسألة سحب مشاركتهم ، وإخضاعهم للتهديدات ، وإخفائهم ملاحظاتهم ، واستراتيجيات حماية إخفاء هويتهم وما إلى ذلك. أيضا أن يتم الإبلاغ عنها بإخلاص.

3. نتائج الدراسة:

يختتم القسم بوجه عام ببيان يوضح الاستنتاجات التي تم التوصل إليها وكذلك المؤهلات المفروضة عليها من خلال الصعوبات المفاهيمية والعملية التي يواجهها الباحث في تنفيذ تصميم الدراسة بطريقة يرغب بها بشكل مثالي.

ولكن إذا كان الباحث يرغب في تقديم أنواع مختلفة من النتائج قبل أن يتمكن من دمجها أو استخلاص أي استنتاجات تستند إليها أو إذا كان يريد مناقشة بعض المسائل في المناقشة النهائية ، فسيتم عرض قسم المناقشة بشكل أفضل.

بالطبع ، حتى هنا لا يمكن أن يكون هناك قسم نتائج خالصة دون مناقشة مصاحبة. قبل أن يتمكن الباحث من عرض نتائجه الرئيسية ، هناك ، في الأساس ، "شيئان مبدئيان يجب عليهما القلق عليه. أولاً ، يحتاج إلى تقديم إثبات على أن دراسته قد كفلت الشروط لاختبار الفرضيات و / أو للإجابة على أسئلة البحث.

على سبيل المثال ، إذا كانت الدراسة تتطلب من الباحث أن ينتج مجموعتين مختلفتين جذريًا عن بعضهما البعض في طبيعة عواطفهما ، يجب أن يثبت التقرير أن التصنيفات على المجموعتين كانت مختلفة بشكل قاطع ولم يكن الفرق هو مسألة صدفة.

في حالة طلب التحقيق من المراقبين تسجيل سلوك القضاة المعينين بتصنيف الردود ، يجب أن يقدم التقرير دليلاً كميًا على موثوقية التسجيلات أو التصنيفات.

يجب أن يبدأ قسم النتائج عادة بمناقشة حول الضمانات والاستراتيجيات التي اعتمدها الباحث لإبطال التحيز وعدم الموثوقية في سياق الدراسة. من المحتمل جداً أن بعض هذه الأمور قد وجدت بالفعل مكانًا في قسم المنهج.

ومن المحتمل كذلك في بعض الدراسات أن يتم تأجيل المناقشة حول هذه المسائل إلى قسم المناقشة النهائية ، حيث يحاول الباحث تقديم تفسيرات بديلة لنتائج الدراسة.

ما الذي يجب تضمينه في بداية قسم النتائج حتى يكون القراء مقتنعين بأن المرحلة تم إعدادها بنجاح لاختبار فرضيات البحث ، هو القرار الذي يحكمه فهم الحالة العامة لنتائج الدراسة. لا قواعد صارمة وسريعة تؤدي إلى هذا القرار.

وثانيا ، فإن طريقة تحليل البيانات مسألة ينبغي معالجتها في بداية قسم النتائج. يحتاج الباحث إلى وصف الإجراء المعتمد من قبله في تحويل ملاحظاته إلى بيانات يمكن تحليلها بسهولة والإجراء المعتمد لتشفير وتوضيح تصنيفات المراقب المختلفة.

يجب إخبار القراء بعد ذلك ، عن التحليل الإحصائي نفسه. إذا كان هذا التحليل غير تقليدي أو غير تقليدي ويبرر بعض الافتراضات الإحصائية ، فستتم الدعوة إلى مناقشة مفصلة توضح الأساس المنطقي لذلك. قد يكون هذا هو المكان في التقرير لتزويد القارئ لمحة عامة عن قسم النتائج ، إذا كانت معقدة إلى حد ما.

القاعدة العامة للإبلاغ عن نتائج الأبحاث هي البدء بالنتائج المركزية ثم الانتقال إلى النتائج الأكثر أهمية. تنطبق هذه القاعدة أيضًا على الأقسام الفرعية ، ومن المستحسن أن يتم ذكر النتائج الأساسية أولاً ، تليها تفصيلاتها ، حسب الحاجة.

إذا تم إنشاء بداية مع النتائج الأكثر مركزية ، يجب أن يتبع التقدم في إعداد التقارير الخط المقترح أدناه:

(1) على الباحث أن يذكر القراء في قالب مفاهيمي ، عن السؤال الذي يطرحه. على سبيل المثال ، هل الجو الديمقراطي للفصل الدراسي أكثر ملاءمة لتعلم الطلاب مقارنة بالأجواء الاستبدادية؟

(2) ثانياً ، ينبغي على المراسل تذكير القراء بالعمليات الفعلية التي تم تنفيذها أو السلوك الفعلي المقاس (الذي افترض أنه المرجع التجريبي للتعلم أو الجو الديمقراطي ، في مثالنا).

(3) يجب أن يُعرَف القراء على الفور وبشكل لا لبس فيه بالإجابة على السؤال الذي ظهر نتيجة الدراسة.

(4) يجب إعطاء الأرقام أو الأرقام الداعمة ذات الصلة ، التي تدعم نتيجة الدراسة. على سبيل المثال ، x 2 = 11.2، df = 2. يجب أن يتبع ذلك تفصيل للاستنتاجات العامة. إن القيود المفروضة على هذه الاستنتاجات من قبل بعض العوامل التي قد تكون عملت لتحقيق نتائج قد لا تكون متوقعة في فئة أكبر من مثل هذه الحالات يجب أن يتم توضيحها بصراحة.

(5) من الضروري أن تكون كل نتيجة تنطوي على مقارنة ، على سبيل المثال ، بين أجواء الفصول الدراسية الديمقراطية والاستبدادية ، وبين مجموعات معينة أو علاقة بين المتغيرات ، مصحوبة بمستوى دلالة إحصائي. وإذا لم يتم ذلك ، فلن يكون لدى القراء أي أساس لمعرفة ما إذا كانت النتائج قد تُعزى إلى عامل الصدفة أم لا.

الإحصائيات الاستدلالية على الرغم من أهميتها ، لا تشكل جوهر السرد ويجب أن تخضع للنتائج الجوهرية. يجب أن يكون الغرض الحقيقي للإحصاءات أو المؤشرات الوصفية هو تقديم للقراء سلوك الناس بشكل واضح قدر الإمكان. تهدف التقارير الفعالة إلى إعطاء القراء "الشعور" بالسلوك المرصود.

(6) عادةً ، في تقرير بحثي مفصل مخصص لقراء ذوي معرفة ، يجب أن تكون كل نتيجة تعتبر ذات أهمية كافية لجدوى بعض التركيز مصحوبة بجدول أو رسم بياني أو شكل يوضح البيانات ذات الصلة. وبالتالي ، فإن القارئ في وضع يمكنه من فهم النتائج عن طريق قراءة السرد أو بالنظر إلى الجداول أو الأرقام ، التي تجسد نتيجة الاهتمام.

مع تقدم الكتابة في القسم الخاص بالنتائج ، ينبغي على المراسل أن يستمر في تلخيص وتحديث صندوق معلومات القراء خشية أن يطلب منهم النظر مرة تلو الأخرى ، للبقاء على اتصال مع النقاط الرئيسية لرسالة الباحث.

نحو نهاية هذا القسم ، أثبتت الموثوقية الإحصائية للنتائج. غالبًا ما يكون من المفيد توضيح كيفية تصرف أفراد بعينهم ممن تشملهم الدراسة. إلى جانب الوظيفة التوضيحية ، يضيف هذا ثراءًا إلى نتائج الدراسة.

4. مناقشة:

وبشكل خاص بالنسبة للدراسات الأكثر تعقيدًا التي لها آثار أكثر تجريدًا وواسعة النطاق ، فإن المناقشة تشكل قسماً منفصلاً. يشكل الجزء المتعلق بالمناقشة رواية متماسكة مع الجزء التمهيدي من التقرير.

يجب أن تظهر الاهتمامات ذات الأهمية المركزية للباحث في ضوء مشكلته ومن ثم تجسيدها في قسم التقديم مرة أخرى في المناقشة من أجل مناقشة موضوعات من مسائل محددة حول الدراسة من خلال الاهتمامات الأكثر التزامًا وعامة بالتعميم الأكثر شمولًا للباحث ترغب في القيام بها.

يجب أن تساهم كل عبارة من البيانات الجديدة في قسم المناقشة بشيء جديد في فهم القارئ للمشكلة. يجب تقديم الاستنتاجات التي يمكن استخلاصها من النتائج بوضوح. قد تكون هذه في كثير من الأحيان على مستوى عال من التجريد. إذا كان هذا هو الحال ، فستكون هناك حاجة إلى توضيح الروابط المفاهيمية أو النظرية.

دعونا نأخذ مثالا على ذلك. إذا وجد المحقق أداءً أفضل فيما يتعلق بالتعلم من جانب الطلاب ، في حالات الفصل الدراسي التي تتميز بجو "ديمقراطي" (يمكن القول أن الجو الديمقراطي في الفصل الدراسي يتميز بشكل مؤقت بالحرية المسموح بها للطلاب فيما يتعلق باختيار المشاكل التي يمكن مناقشتها ، أو انتخاب قائد المناقشة ، أو مواجهة استجواب المعلم ، إلخ.) ، قد يخلص المحقق إلى أنه في حالات أخرى تسمح فيها هذه الحرية للمشاركين ، أي في اختيار مشاكلهم للمناقشة أو انتخاب قائدهم للمناقشة ، وما إلى ذلك ، سوف ينظر إلى آثار مماثلة.

ومع ذلك ، قد يرغب الباحث في حمل استنتاجه إلى مستوى أعلى من التجريد ، خاصة إذا كانت هناك بعض النظرية المتطورة جزئيًا والتي قد يكون من الممكن ربط اكتشافه أو إذا كانت هناك دراسات أخرى تختلف فيها الظواهر المحددة ولكن يمكن فهم هذه من حيث المبدأ المجرد نفسه.

على سبيل المثال ، قد يجد المحقق أن المدرسين بشكل عام يشعرون بعدم الرضا أو التعيس على الرغم من التحسن في جداول مرتباتهم لأن "الآخرين" في الوظائف المماثلة التي خضعت جداول مرتبتهم أيضًا لمراجعة تصاعدية استفادوا منها أكثر من ذلك مراجعة النطاق.

قد يتعامل المحقق مع هذا الوضع (الذي يتميز بعدم الرضا بين المعلمين على الرغم من التحسن في جداول المرتبات) كمثال للمفهوم الأكثر تجريدًا للحرمان "النسبي".

على أساس هذا المفهوم التجريدي ، يمكن للباحث أن يربط نتائج دراسته بالنتائج التي توصلت إليها بعض الدراسات الأخرى التي أفادت أنه في مجتمع يعاني من كارثة طبيعية ، تعرض بعض الأشخاص الذين عانوا هم أنفسهم من خسارة في الممتلكات وانقطع الفجيعة. للخروج لمساعدة بعض الأسر الأخرى لأن الخسارة والفقدان الذي عانت منه هذه الأسر كما ينظر إليها أولئك الذين خرجوا للمساعدة ، وكان أكبر بكثير مقارنة مع تلك الخاصة بهم.

هذه الظاهرة على الرغم من أنها مختلفة عن السابقة في المحتوى الملموس ، يمكن فهمها من حيث المبدأ المجرد نفسه الذي يفسر عدم الرضا بين المعلمين على الرغم من زيادة الهدف الموضوعي.

الأشخاص الذين تكبدوا الخسارة والفقدان في المثال الثاني قارنوا خسائرهم بخسائر "الآخرين المهمين" في المجتمع ووجدوا أن خسائرهم أقل بكثير أو أنها كانت أفضل بكثير مقارنة بـ "الآخرين" ، وبالتالي تعاطفوا مع هؤلاء "الآخرين" على الرغم من رؤيتهم بشكل موضوعي ، هم أنفسهم بحاجة للتعاطف معهم.

ويمكن أيضا الإشارة إلى الأسئلة التي لا تزال دون إجابة. من المستحسن في هذه المرحلة مقارنة نتائج الدراسة مع تلك التي أبلغ عنها محققون آخرون. ينبغي اخراج امكانات قصيرة من الدراسة.

يجب إخبار القراء بالشروط التي قد تحد من مدى التعميم الشرعي. هنا ، ينبغي تذكير القراء بخصائص العينة المدروسة أيضًا حول إمكانية اختلافها عن "السكان" أو "الكون" التي قد يرغب الباحث في تعميمها.

إن الخصائص المحددة للطريقة التي استخدمها الباحث والتي قد تكون أثرت على النتائج أو بعض العوامل التي قد تكون أدت إلى نتائج غير نمطية تستحق الذكر. ومع ذلك ، لا ينبغي للباحث أن يحاول استثمار النظريات الطويلة ذات العلاقة الطويلة لشرح كل "عثرة" في البيانات.

على العكس ، إذا كانت نتائج الدراسة تشير إلى بدايات نظرية جديدة تضخب وضوحًا مذهلاً في البيانات وتتيح رؤية ذات مغزى كبير لمنطقة المشكلة ، سيكون من المستحسن إعادة كتابة التقرير بأكمله بدءًا من النظرية الجديدة. الهدف من إعداد التقارير العلمية هو توفير الإطار الأكثر إفادة وإثارة وجذابًا للدراسة من الجملة الأولى مباشرةً.

5. ملخص أو ملخص:

بطريقة ما ، يعد عنوان تقرير البحث نفسه جزءًا من الملخص أو الملخص. من الناحية المثالية ، فإنه ينقل محتوى الدراسة بشكل دقيق وواضح قدر الإمكان. يمكن للقارئ المحتمل على هذا الأساس أن يقرر ما إذا كان سيمضي قدما في قراءته أم لا. ومن الواضح أن تلك العناوين التي تشير إلى كل من المتغيرات التابعة والمستقلة هي الأكثر إفادة.

6 - المراجع:

يحتوي القسم الخاص بالمراجع على قائمة بجميع الكتب والمقالات المذكورة في نص تقرير البحث. يتم ترتيب هذه الكتب والمقالات أبجديًا حسب الاسم الأخير للمؤلف ، وهو تنسيق يتوافق مع الطريقة التي يتم ذكرها بها في الكتاب.

يجب أن تشير الإشارة بوضوح إلى اسم المؤلف ، وعنوان الكتاب أو المقالة ، والمجلة التي تظهر فيها ، والناشر ، ومكان النشر ، وسنة النشر.

7. الملحق:

يتألف ملحق التقرير من نسخ من المواد المستخدمة في الدراسة ، مثل الاستبيان ، مقياس الموقف ، مواد التحفيز ، رسومات الأجهزة ، إلخ. ومن المتوقع أن يساعد ذلك الشخص الذي يرغب في تكرار الدراسة.

قد يحتوي الملحق الثاني على جداول بيانات تكون واسعة للغاية ويبدو أنها هامشية بدرجة لا تسمح بإدراجها في متن التقرير. هذا في طبيعة التحول الجيد للباحثين المحتملين ، لأن ذلك يمكّنهم من استكشاف بيانات الباحث بالتفصيل الدقيق والإجابة على أسئلة معينة حول النتائج التي ربما لم تحدث للباحث.