العوامل المؤثرة على نمو القدرة لدى الطفل

العوامل التي تؤثر على نمو القدرة في الطفل الفرد!

يمكن إعادة صياغة السؤال على النحو التالي: إلى أي مدى يمكن أن نأمل في تحسين القدرة من خلال تحسين الأطفال طبيعة وتنمية قدراتهم الصحية أو ظروفهم المعيشية أو تعليمهم؟ هنا في الواقع مسألة حيوية للتعليم.

الصحة والقدرة:

القدرة الجيدة واللياقة البدنية جيدة تميل إلى أن تكون موجودة معا.

يميل الأطفال المتفوقون فكريًا إلى أن يكونوا أطول وأثقل من الأطفال العاديين وأن يصلوا إلى سن البلوغ في وقت مبكر ، في حين أن الأطفال البليدين ذوي التفكير البسيط يميلون إلى أن يكونوا أقل من المتوسط ​​في الحجم. العيوب الجسدية مثل اللوزتين المصابة وسوء التغذية هي أكثر شيوعًا إلى حد ما بين الأطفال الباهتين.

وهكذا ، فإن أكثر من 14،000 طفل تم تغطيتهم في تحقيق واحد ، بلغ متوسط ​​عدد الذين يعانون من معدل الذكاء البالغ 110 أو أكثر 1.6 عيوبًا جسدية من نوع ما ، بينما كان متوسط ​​معدل العيوب لديهم في عياري 80 في 1.6 عيوبًا ، بينما كان معدل الذكاء في الذكاء هو 2.1 عائق جسدي من نوع ما ، والأطفال الذين كان معدل ذكائهم أقل من 50 لديهم 3.1 عيوب (13). ومع ذلك ، فإن الارتباطات بين حجم أو عدد من العيوب والقدرة المادية منخفضة للغاية بحيث لا يوجد ما يبرر الاستدلالات المتعلقة بالقدرة من اللياقة البدنية للفرد.

علاوة على ذلك ، يجب ألا نفترض من مثل هذه العلاقة كما هو موجود بين الحالة المادية والقدرة على أن تحسين الحالة المادية أو علاج العيوب الجسدية يمكن الاعتماد عليها لتحسين القدرة. وبالتالي لم يتم العثور على إزالة اللوزتين المريضة لتسبب أي زيادة في معدل الذكاء ولم يتم العثور على علاج لسوء التغذية وبالتالي للاستفادة منها.

على سبيل المثال ، كان 25 طفلًا يعانون من نقص الوزن لمدة ستة أشهر في إطار وجبات الغداء المدرسية والدروس الصحية وحفزهم على تحسين وضعهم الجسدي. وزاد وزنهم بنسبة 26 في المائة أكثر من المجموعة الضابطة التي لم يكن لديها مثل هذا البرنامج ، لكن نتائج اختبارات الذكاء لم تظهر أي مكاسب مقابلة. غير أن الباحثين وجدوا تحسنا في العمل المدرسي نتيجة لبرامج الصحة المدرسية. ويبدو أن هذا يرجع إلى زيادة الطاقة والفوائد والاستيقاظ الواسع (وزيادة الاهتمام والنظر في الطفل من جانب المعلمين وأولياء الأمور نتيجة لمشاركتهم في البرنامج!) بدلاً من أي زيادة في قدرة الأطفال (23).

تم الإبلاغ عن السجلات الصحية خلال السنوات الست الأولى على أنها لا علاقة لها مع درجات الاختبار الذهني. ومع ذلك ، فإن بعض الأمراض شديدة الخطورة أو المنهكة قد يكون لها على ما يبدو تأثيرات محددة. ومن ثم ، فإن هؤلاء الأطفال الذين أصيبوا بالدودة الشصية ، البالغ عددهم 117 تلميذاً في ثلاث مدارس ريفية جنوبية ، بلغ متوسطهم 14 نقطة في معدل الذكاء دون التلاميذ دون دودة الأنكلستوما. بلغ متوسط ​​عدد التلاميذ الذين يعانون من الإصابة المعتدلة 6 نقاط ، بينما كان معدل الإصابة بالعدوى الخفيفة 4 نقاط دون مستوى التلاميذ الأصحاء في هذه المدارس (50). لكن لم يتم الحصول على أي دليل على ما إذا كان علاج الدودة الشصية يزيد من معدل الذكاء

يبدو أن إعاقات ملحوظة مثل الصمم ذات صلة بالقدرة ، ولكن فقط كيف غير واضح. وقد أظهرت الاختبارات التي تم تكييفها للاستخدام مع الأطفال المعاقين معدل الذكاء لدى الأطفال الصم بمعدل 80 شخصًا تقريبًا للأطفال المكفوفين الذين يبلغ عددهم حوالي 90 عامًا وبالنسبة للتلاميذ المصابين بالشلل حوالي 85. ومع ذلك ، يصعب اختبار أول مجموعتين ، حتى مع وجود مواد مصممة خصيصًا لهم. ومن شبه المؤكد أن بعض هؤلاء الأطفال المعاقين بشكل خطير هم حالات دونية دستورية عامة ، والقدرة الدنيا هي ببساطة عرض آخر وليس نتيجة للإعاقة. لكن العمى والصمم يقطعان الفرد عن تجاربه الكثيرة التي يتوقع من الجميع أن تحد من تطور القدرة.

باختصار ، قد يبدو أن نمو القدرة يتوقف على نحو ما بسبب بعض العاهات الجسدية والأمراض الجسدية ، وربما يكون مقيَّداً قليلاً بسبب ظروف جسدية أقل خطورة. ولكن النتائج أقل بكثير مما يمكن توقعه ، وحتى الآن لم يثبت تحسن الحالة المادية لتحسين القدرة بشكل ملحوظ.

الرسم البياني 4.8 - تأثير القصور القصوي المنخفض نسبيا في الظروف الاجتماعية والاقتصادية على IO (من بيانات المكافئ بقيمة [48] ، ويلر [61] ، وآشر [2]).

تأثير الظروف الاجتماعية والاقتصادية على نمو القدرة - يبدو أن الرسم البياني 4.8 يظهر نتيجة مماثلة فيما يتعلق بآثار الإعاقة الاجتماعية والاقتصادية. في البيئة غير الملائمة بشكل كبير للجبال الجنوبية ، يبدو أن الأطفال يتخلفون أكثر فأكثر عن متوسط ​​عمر الطفل مع تقدمهم في السن. لكن الأولاد في المدينتين القريبتين من بوسطن كانوا جميعا من بيئة حضرية مشابهة. ولا يبدو أن الوضع الاجتماعي الاقتصادي "المحفز بشكل معتدل" للفتيان الـ 53 الذين كان آباؤهم في مهنة أو مركز تجاري جيد لديهم أي تأثير تدريجي على تطوير قدرتهم العامة مقارنة بظروف "البيت والحيوان" المحتجَزة "الأقل طمثًا". الأولاد الذين كان آباؤهم من العمال شبه المهرة أو غير المهرة.

في البداية (أي في سن الثامنة) اختلفت مجموعتا ماساتشوسيتس على الأرجح بسبب الاختلافات في القدرة الدستورية لعائلاتهما ، وربما جزئيًا كنتيجة لتأثيرات الطفولة المبكرة. ولكن على الأقل من 8 سنوات ، لم يتسبب الوضع الاجتماعي والاقتصادي المختلف لهاتين المجموعتين في مزيد من الانفصال.

تم اقتراح استنتاجات مماثلة من خلال البحث الرائع والمثير حول التوائم المتماثلة التي تم تربيتها. كانت غلاديس وهيلين توائم متطابقة تم فصلهما عن عمر 18 شهراً ولم يلتقيا مرة أخرى حتى بلغا الثامنة والعشرين من العمر. وقد قرر أولياء الأمور الحاضرون في هيلين أن تحصل على تعليم جيد. تخرجت الفتاة من الكلية وأصبحت معلمة.

لكن غلاديس قضت معظم طفولتها في منطقة معزولة في جبال روكي الكندية ، ولم يكن لديها تعليم بعد الصف الثالث ، وذهبت للعمل بمجرد أن كبرت بما يكفي. عندما تم اختبارهم (كبالغين) ، حصلت هيلين على معدل ذكاء 116 ، لكن غلاديس كان 92 فقط. من ناحية أخرى ، قام الأولاد التوأم بتربية واحد في البلد وواحد في المدينة ، ولكن في منازل تبدو مشابهة تقريبا في الاجتماعية والاقتصادية وضع نفس نتائج الاختبار الذهني تقريبا على الرغم من أن أحدهم كان لديه تعليم أكثر قليلا من الآخر.

هل سيؤثر تغير في ظروف حياة الطفل على تغيير قدرته المختبرة؟ على العموم ، فإن الدليل هو أنه سوف يكون على الأقل قليلا. الجدول 4.6 ينال بيانات من دراسة نموذجية. تم اختبار مجموعة من 74 طفلاً قبل وقت قصير من تبنيهم وتم اختبارهم مرة أخرى بعد متوسط ​​أربع سنوات في دار الحضانة. متوسط ​​العمر عند الاختبار الأول هو 8 سنوات. ويبين الجدول (1) أن الأطفال الذين يوضعون في منازل جيدة قد تحسن بشكل ملموس أكثر من الأطفال في البيوت الأفقر ، و (2) أن الأطفال الأصغر سنا استفادوا أكثر من الأطفال الأكبر سنا. وتشير أدلة أخرى إلى أن تبنيها في وقت مبكر ، كما كان الحال في سنوات ما قبل المدرسة ، ربما أدى إلى مكاسب أكبر.

ما المقصود بمنزل "جيد" ، في مثل هذه الدراسات؟ في التحريات المذكورة أعلاه تم الحكم على المنازل على نطاق التصنيف الذي يأخذ في الاعتبار الحي ، وحجم وراحة المبنى والحالة التي تم الاحتفاظ بها ، وطبيعة وكمية القراءة المسألة ، والتعليم والحياة الاجتماعية والالتزام وطيب الآباء بالتبني. تشير دراسات أخرى إلى أهمية التواصل مع الطفل والاهتمام الودي من البالغين ، ومجموعة متنوعة من الألعاب للعب مع الأشياء التي يجب القيام بها ، والتشجيع الودية والفرصة لمجموعة متنوعة من التجارب المحفزة (57).

هل مؤسسة جيدة أفضل من منزل فقير؟ يشير المخطط 4.9 إلى أنه. كانت خطة التحقيق بسيطة. تم اختبار خمسون طفلاً ، معظمهم بين 8 و 12 سنة من العمر ، واعتبارهم من الدرجة العالية من الصفات أو العيوب الحدودية (بمعدّل ذكاء في المتوسط ​​67) ، على فترات زمنية عدة سنوات قبل قبولهم في مؤسسة لذوي المرتبات العالية الضعيفة. وعلى فترات بعد القبول.

يظهر الرسم البياني أنه بينما في المنازل غير المناسبة والأحياء غير المناسبة على ما يبدو ، أظهر الشباب تراجعاً تدريجياً في معدل الذكاء ولكن بعد أن جاءوا إلى المؤسسة ، تم إيقاف هذا الانخفاض وتراجع الاتجاه. وقد أشارت تحقيقات أخرى إلى أن مؤسسة فقيرة تؤخر تطور القدرة. ولكن في هذه المؤسسة الممتازة لحالات معتدلة وشعبية عالية المستوى ، تم بذل الجهود لتحفيز النشاط البناء ، والموافقة على العمل ، وإتاحة مجموعة متنوعة من الفرص.

واحد وخمسين الحالات الأخرى التي أظهرت أدلة على تلف في الدماغ بسبب الإصابة أو لمرض مثل مرض الزهري أظهرت أقل خسارة في معدل الذكاء في المنزل وليس الانتعاش في المؤسسة. ولكن الحالات التي تظهر في الرسم البياني كانت توصف بأنها متخلفة عقليًا ، وكانت البيئة المنزلية الفقيرة على ما يبدو عاملاً في التخلف.

الرسم البياني 4.9: الخسارة التدريجية في معدل الذكاء أثناء وجوده في منزل فقير ، واكتسابه عند وضعه في مؤسسة جيدة ، من 50 حالة من حالات التعرج وحالات الدرجة العالية ، كما هو موضح في الاختبارات المتكررة.

آثار التعليم عند القدرة:

يجب الآن أن ينتقل الاهتمام إلى سؤال مهم بالفعل للمدرسين - السؤال عما إذا كان التعليم قد يرفع من القدرة. مرة أخرى المشكلة مثيرة للجدل والأدلة متناقضة. قد تعمل التحقيقات التي تم تلخيصها في الجدول 4.7 على توضيح كلاً من أساليب البحث المتعلقة بالمشكلة ، وبعض النتائج. على ما يبدو أن أطفال الأيتام دون المتوسط ​​اكتسبوا بشكل واضح نتيجة لبرنامج الحضانة.

ولكن بالنسبة للأطفال المتميزين بالفعل ومن المنازل الفخمة ، فإن مدرسة الحضانة لم تحدث فرقاً يذكر فيما يتعلق بالنمو في القدرة ، رغم أن المكاسب في التكيف الاجتماعي قد تكون قد تحققت.

تألفت مجموعة الأيتام من 17 مدرسة صغيرة تدخل مدرسة الحضانة و 17 من أطفال الأيتام الآخرين مقترنين بها فيما يتعلق بالجنس ، والعمر الزمني ، والوقوف على مقياس Merrill-Palmer للاختبارات العقلية ، والخبرة المؤسسية. بعد أن كانت المجموعة الأولى في الحضانة حوالي ثمانية أشهر تم اختبار جميع الأطفال مرة أخرى. سجلت كلا المجموعتين أعلى في الاختبار الثاني - ربما كنتيجة للتجربة مع المقياس. لكن مجموعة مدرسة الحضانة اكتسبت أكثر بوضوح.

كانت الطريقة في الدراسة الثانية مماثلة بشكل أساسي. دخل أطفال الحضانة في سن 30 شهرًا وتم اختبارهم في ذلك الوقت ؛ حضروا في المتوسط ​​حوالي خمسة فصول دراسية وتم اختبارهم في أوقات مختلفة تصل إلى حوالي 8 سنوات من العمر. تم إقرانها بمجموعتين تحكم ، مجموعها 52 حالة ، على أساس معدل الذكاء في البداية وتعليم الوالدين. وعلى النقيض من الأيتام ، كانت هاتان المجموعتان فوق المتوسط ​​في القدرة في البداية. اكتسبت المجموعتان في حاصل الذكاء ، ربما بسبب "زيادة استيعاب المستويات الثقافية العالية نسبياً" لمنازلهم الممتازة و "خاصية النمو المتأصل لمجموعة متفوقة بالفطرة" ، بالإضافة إلى الخبرة في الاختبارات. إن المكسب الإضافي لأطفال الحضانة ضئيل للغاية حتى لا يكون مهما.

هل المدرسة الابتدائية أو الثانوية (أو الكلية) تؤثر على القدرة؟ الأدلة القليلة المتاحة حتى الآن متناقضة. وقد تم بالفعل اقتراح أن الاختلافات بين الدول في متوسط ​​الذكاء الخاص بجنود الجيش قد تكون مرتبطة بالاختلافات في الجودة ومقدار التعليم في تلك الولايات ، وأن ارتفاعًا واضحًا في متوسط ​​قدرة البالغين في العشرين عامًا الماضية قد يكون نتيجة من زيادة التعليم.

ومع ذلك ، أظهرت بيانات واسعة من ثلاث مدارس خاصة معروفة في نيويورك عدم وجود مكاسب ثابتة في معدل الذكاء خدمت هذه المدارس مجموعة متفوقة. قد يكون - كما هو مقترح في النظر في تأثير دور الحضانة - أن قدرات الأطفال المتخلفين عن المعدل قد تزداد قليلاً عن طريق التعليم المدرسي ، على الرغم من أن الأطفال المشرقين من المنازل الممتازة سيكسبون القليل.

التفاعل بين التأثيرات التي تؤثر على نمو القدرة في الطفل الفردي:

لكن في الواقع تعمل التأثيرات المختلفة بطرق مختلفة وفي أوقات مختلفة على الفرد. فقط عن طريق الدراسة المكثفة للأطفال على مدى فترة من الزمن يمكن تقدير شيء من الديناميات الكلية للنمو العقلي. ويبين الشكل 4-10 ، من حيث الاختلاف عن متوسط ​​القدرة العقلية التي تم اختبارها في كل عصر ، النمو العقلي لثلاثة أطفال من سن الرضاعة حتى عمر 9 سنوات.

بعد تفوق مبكر ، انخفض ريتشارد أكثر وأكثر أقل من المتوسط. من بداية سيئة ارتفعت كارولين إلى أفضل وضع. من أكثر قدرة (على الاختبارات المستخدمة) انخفض لورانس إلى الرداءة. إن تاريخ حياة كل منها يفسر إلى حد كبير كل هذه الاتجاهات والفرز ، ولإضفاء مزيد من الفهم على العملية الكلية للنمو العقلي.

الرسم البياني 4 ، 10 - الاتجاهات الفردية في النتائج الذهنية. (مقتبس من نانسي بيلي النمو العقلي في الأطفال الصغار).

كان لدى والدا ريتشارد تعليمًا ابتدائيًا فقط. كان الأب عاملاً متخلفاً توفي عندما كان نيك في التاسعة من عمره. منذ ذلك الحين تتلقى الأم مساعدات عامة. منذ أن كانت نيك طفلة ، عاشت العائلة بدون إيجار في منزل متسخ مزدحم بالقرب من ساحات الشحن ، مع الشارع والممر الخشبي فقط للعب فيه. كانت القراءة الوحيدة في المنزل عبارة عن كتاب واحد أعطاه الأطفال لمدرس. كانت الحياة الأسرية صاخبة ومشاكسة. كان ريتشارد أصغر الأطفال ، وكان يفسد ويضرب بالتناوب. وقد وصفه معلمه بأنه عصبي ومثبط وخجول.

كان مريضا في كثير من الأحيان ، وكان ضعف في الالتهاب الرئوي عندما ستة ، في المتوسط ​​في الطول. من الواضح أنه كان معوقاً فيما يتعلق بالصحة والمنزل والحي. كانت التجارب الاجتماعية والثقافية محدودة للغاية ؛ التجارب العاطفية كانت مزعجة ، ودوافع ثابتة تفتقر. وقد لا تكون القدرة الدستورية جيدة. لا عجب إذن ، أنه على الرغم من البداية الجيدة ، فإن الاتجاه الإجمالي هابط.

في المقابل ، اختبرت كارولين منخفضة في البداية ؛ امتحانات لها بالانزعاج وكثيرا ما بكت. الآباء متعلمون ومزدهرون جيداً ؛ المنزل مريح ومجهز بشكل جيد بمواد القراءة وغيرها من التجارب التي قد تكون تعليمية. منذ 4 عانوا من الربو. هذا يتطلب الراحة وبالتالي قرأت الكثير.

لديها حملة قوية للغاية للتفوق ، والتي يبدو أنها تأتي جزئيا من غيرة الأخ الأكبر ، وربما أيضا من الشعور بعدم الأمان مع الأطفال الآخرين بسبب عقودها المقيدة معهم نتيجة لأمراضها. باختصار ، كارولين هي طفلة ، من المحتمل أن تكون ذات قدرة دستورية جيدة ، يعطي مرضها فرصة خاصة لتنمية القدرة اللفظية ، والتي تتحد عائقاتها وعلاقاتها مع الأخ الأكبر لإنتاج دافع استثنائي.

ومع ذلك ، يظهر لورانس اتجاهًا ثالثًا ونمطًا من التأثيرات. الوالدان على درجة عالية من التعليم والبيت جميل ومحفز ثقافيا. من المفترض أنه يتمتع بقدرة دستورية ممتازة. لكن بعد بداية ممتازة ، ينخفض ​​منحنى قدرته باستمرار. كانت صحته جيدة خلال العامين الأولين ، ثم أعقب ذلك أمراض متنوعة.

الأسرة فنية وموسيقية للغاية. في وقت مبكر من سنتين من العمر ، أظهر لورنس اهتماما كبيرا بالموسيقى ، مستيقظا على سماع والده وهو يعزف على الكمان. أصبح الفتى مبكراً في صنع الأزياء والألعاب ، وارتجال الرقصات "والرسم. يتمتع اختبارات الأداء كوخ لديه القليل من الحماس للاختبارات في الغالب اللفظية مثل بينيه.

ولا يبدو مهتمًا بالحصول على موافقة الكبار ؛ ومن ثم لن يبذل جهدا كبيرا ما لم تناشده مهمة. باختصار ، يبدو أن لورانس هو صبي يتمتع بقدرات دستورية ممتازة ، يأتي من منزل راقي ، كان نموه أساسًا على طول الخطوط الفنية التي لا تقيسها الاختبارات.

الأهمية المقارنة للعوامل المختلفة في تحديد طبيعة وتنمية القدرات

القدرة المحققة:

يجب أن يكون من الممكن الآن تقييم إلى حد ما الأهمية النسبية للعوامل المختلفة في تحديد القدرة والتطور الفردي. من الواضح أن الأهم هو القدرة الدستورية. إذا كان هذا غير موجود ، فإن جميع العوامل الأخرى لا تستفيد كثيراً. إلى حد ما حيث أن بعض الناس يكونون بالدستور قصير القامة في المراتب المادية والبعض الآخر طويل القامة (ولا أي قدر من الطعام أو ظروف مواتية أخرى يمكن أن تجعلهم أطول من ولادتهم) ، لذلك يختلف الناس في إمكاناتهم عن المكانة الفكرية ولا يمكنهم تجاوزهم .

ولكن في كل من اللياقة البدنية والذهنية قد تمنع التأثيرات غير المواتية من تحقيق هذا الإمكان بالكامل. تعمل التأثيرات المختلفة بطرق معقدة وأحيانا متناقضة في مختلف الأفراد. وهكذا يبدو أن الأمراض قد أعاقت نمو قدرات ريتشارد ، ولكنها عززت النمو العقلي لدى كارولين.

طور منزل مثقف كارولين في اتجاه واحد ولورنس في اتجاه آخر. حفز شقيق أكبر سنا حملة قوية على التفوق في كارولين ولكن ليس في الاثنين الآخرين. من الواضح أن التنمية العقلية هي عملية معقدة للغاية تتأثر بعوامل متعددة وغالباً بطرق متنوعة.