العوامل المؤثرة على موثوقية درجات الاختبار
وقد تم تحديد بعض العوامل الجوهرية وبعض العوامل الخارجية للتأثير على موثوقية درجات الاختبار.
(أ) العوامل الداخلية:
العوامل الأساسية الداخلية (أي تلك العوامل التي تقع ضمن الاختبار نفسه) والتي تؤثر على الموثوقية هي:
(ط) طول الاختبار:
الموثوقية لديها علاقة محددة مع طول الاختبار. وكلما زاد عدد العناصر التي يحتوي عليها الاختبار ، كلما زادت موثوقيته والعكس صحيح. منطقيا ، كلما أخذنا عينة من العناصر التي نأخذها من منطقة معينة من المعرفة والمهارة وما شابه ، كلما كان الاختبار أكثر موثوقية.
ومع ذلك ، فمن الصعب ضمان الحد الأقصى لطول الاختبار لضمان قيمة مناسبة للاعتمادية. لا ينبغي أن يؤدي طول الاختبارات في هذه الحالة إلى حدوث آثار إرهاق في الممتحنين ، إلخ. وبالتالي ، فمن المستحسن استخدام اختبارات أطول بدلاً من اختبارات أقصر. اختبارات أقصر أقل موثوقية.
عدد المرات التي يجب فيها إطالة الاختبار للحصول على مستوى مرغوب فيه من الموثوقية بواسطة الصيغة:
مثال:
عندما يمتلك الاختبار اعتمادية قدرها 0.8 ، فإن عدد العناصر التي يجب إجراء الاختبار عليها للحصول على موثوقية 0.95 يتم تقديره بالطريقة التالية:
ومن ثم يجب إطالة الاختبار 4.75 مرة. ومع ذلك ، عند إطالة الاختبار ، ينبغي للمرء أن يرى أن المواد المضافة لزيادة طول الاختبار يجب أن تفي بالشروط مثل مدى متساوٍ من الصعوبة ، وقوة التمييز المرغوبة وقابلية المقارنة مع عناصر الاختبار الأخرى.
(2) تجانس العناصر:
إن تجانس العناصر له جانبان: موثوقية العنصر وتجانس الصفات المقاسة من عنصر إلى آخر. إذا كانت العناصر تقيس الوظائف المختلفة وتكون الترابطات بين العناصر "صفرا" أو بالقرب منها ، فإن الموثوقية تكون "صفرا" أو منخفضة جدا والعكس بالعكس.
(3) صعوبة قيمة العناصر:
يؤثر مستوى الصعوبة و وضوح التعبير لبند الاختبار أيضًا على موثوقية درجات الاختبار. إذا كانت عناصر الاختبار سهلة للغاية أو صعبة للغاية بالنسبة لأعضاء المجموعة ، فإنها ستنتج عشرات من الموثوقية المنخفضة. لأن كل من الاختبارات لها انتشار محدود للنتائج.
(4) القيمة التمييزية:
عندما تكون العناصر قادرة على التمييز بين المستوى الأعلى والأدنى ، فإن العلاقة الكلية للعلاقة عالية ، ومن المرجح أن تكون الموثوقية عالية والعكس بالعكس.
(ت) تعليمات الاختبار:
تعليمات واضحة وموجزة زيادة الموثوقية. وتؤدي الاتجاهات المعقدة والغامضة إلى صعوبات في فهم الأسئلة وطبيعة الاستجابة المتوقعة من المحاضر مما يؤدي في النهاية إلى انخفاض الموثوقية.
(6) اختيار الصنف:
إذا كان هناك العديد من العناصر المترابطة في اختبار ، فقد وجد أن الاعتمادية منخفضة.
(7) موثوقية الهداف:
تؤثر موثوقية الهداف أيضًا على موثوقية الاختبار. إذا كان مزاجيًا ، نوعًا متقلبًا ، ستختلف الدرجات من حالة إلى أخرى. خطأ به يعطي ارتفاعات للخطأ في النتيجة وبالتالي يؤدي إلى الموثوقية.
(ب) العوامل الخارجية:
العوامل الخارجية المهمة (أي العوامل التي لا تزال خارج الاختبار نفسه) والتي تؤثر على الموثوقية هي:
(1) تقلبية المجموعة:
عندما تكون مجموعة التلاميذ التي يتم اختبارها متجانسة في القدرة ، من المرجح أن تنخفض موثوقية درجات الاختبار والعكس بالعكس.
(2) أخطاء التخمين والصدفة:
يؤدي التخمين في الاختبار إلى زيادة تباين الأخطاء وبالتالي يقلل من الموثوقية. على سبيل المثال ، في خيارين بديلين للاستجابة ، هناك فرصة بنسبة 50٪ للإجابة على العناصر بشكل صحيح من حيث التخمين.
(3) الظروف البيئية:
بقدر ما يمكن عمليًا ، يجب أن تكون بيئة الاختبار موحدة. يجب أن يكون الترتيب بحيث يجب أن يكون الضوء والصوت ووسائل الراحة الأخرى مساوية لجميع المحبوسين ، وإلا فإنه سيؤثر على موثوقية درجات الاختبار.
(4) تقلبات مؤقتة:
قد تؤدي التقلبات اللحظية إلى زيادة أو خفض موثوقية درجات الاختبار. القلم المكسور ، واللهو المؤقت بالصوت المفاجئ للقطار الذي يجري في الخارج ، والقلق بشأن عدم إكمال العمل المنزلي ، والخطأ في إعطاء الجواب ومعرفة أي طريقة لتغييره هي العوامل التي قد تؤثر على موثوقية درجة الاختبار.