التجميع: مزايا واستخدام التجميع في التدريس والتعليم

التجميع: مزايا واستخدام التجميع في التدريس والتعليم!

وقد أدت النتائج التي توصلت إليها الأبحاث السابقة إلى استنتاج مفاده أن مجرد فصل الأطفال إلى طبقات وفقاً لمقاييس اختبارات الذكاء والعصر العقلي لم يؤد إلى زيادة الإنجاز لدى الأطفال.

Image Courtesy: opencolleges.edu.au/informed/wp-content/uploads/2012/11/colla-learning.jpg

لا يزال المتعلمون البطيئون يحصلون على درجات منخفضة في اختبارات التحصيل ، في حين أن فئات المتعلمين السريعة هي الأكثر ارتياحًا ، نظرًا لأن المجموعات تميل إلى إظهار نتائج فائقة في أي حال.

يجب على المعلم أن يفحص عن كثب العلاقة القائمة بين التجميع وعملية التعلم وأغراضه.

من الواضح أن هناك خبرات تعلم يمكن أن يحصل عليها الطفل في المواقف الجماعية فقط ، وهذه تعتبر عالمية بشكل أساسي لبناء الشخصية ، والعمل الجماعي ، والقائد ، والعلاقات البشرية الفعالة والصحيحة ، والمشاركة في الأنشطة الجماعية المعقدة والهادفة. المهارات ليست كافية يأخذ خبرة واسعة ومتنوعة في تطبيق المعرفة لإنتاج الفرد الناضجة والمتعلمة. كلا الغرض والقيمة مستمدة من الغايات الاجتماعية.

إن المعلم المتمرس حساس بشكل خاص لقوة عظيمة تقع في ما يُسمى الدافع. عندما أثبت ثورنك دي قوانين التعليم ، فقد أوضح أن هذه القوانين غير متساوية القوة. إن الدافع للتعلم ذو أهمية قصوى ، ويعرف المعلم أنه من بين العديد من الطرق المتاحة للدوافع ، فإن الأكثر فاعلية عادةً هو استهداف المجموعة.

لذلك ، يشعر المعلم بالقلق حيال هذا الأمر من خلال ترتيب المجموعة ، سواء أكان مجموعة كاملة أو مجموعة ضمن الكل.

بالمناسبة ، يشعر الآباء بالقلق أيضا ، لأنهم يشعرون بأن المثل العليا لأطفالهم تتأثر بالشركة التي يحتفظون بها. وهكذا يدرك المعلم أن تطبيق المعرفة هو وظيفة التجميع.

يمكن استخدام الاختبارات التشخيصية بشكل فعال كوسيلة لتجميع التلاميذ حسب الاحتياجات. هذه المجموعات ليست بأي حال من الأحوال دائمة ، ولا هي ثابتة لطبقة كاملة في جميع أعمالها. وتوجد المجموعات فقط حتى يتم تلبية احتياجات مجموعة معينة أو عضو معين في مجموعة ، ويتم تأسيسها بالإشارة إلى موضوع معين.

إن النظرية الخلفية لهذه الممارسة هي أن التلاميذ لا يتعلمون المواد ككل ، بل يتقدمون في موضوع معين إلى حد إتقانهم لكل عنصر من عناصر الموضوع.

بعض التلاميذ يعانون من نقص في جانب واحد فقط ، في حين أن البعض الآخر سيظهر أوجه قصور مختلفة أخرى.

إذا تم إجراء اختبار تشخيصي ، قياسي أو غير قياسي ، وتم تحليل النتائج بالتفصيل ، فإن التلاميذ الذين يظهرون نقصًا عامًا في إتقان عنصر معين من الاختبار يمكن تجميعهم معًا للعمل العلاجي.

يجوز للمدرس تنظيم عدد من هذه المجموعات ، كل منها يعمل نحو إتقان مرحلة معينة من المادة.

كلما تحسن التلميذ بما فيه الكفاية في ما هو أبرز عيب له ، يمكن نقله إلى مجموعة أخرى تعمل على جوانب أخرى يحتاج فيها إلى الاهتمام.

التجميع من خلال استخدام الاختبارات التشخيصية يمنع التثبيت الجامد للعادات الخاطئة التي قد تتطور في إطار الخطط العامة للتدريس.

تقوم بإطلاع المعلم على التلاميذ خاصة احتياجاتهم وقدراتهم ومواقفهم. يجعل عمل التدريس أكثر إثارة للاهتمام والذكية للمعلمين.

إنه يضع التركيز على إتقان عناصر الموضوعات المعنية حتى يتم منع التقصير النهائي للتلميذ أو التقليل منه.

إذا تم إبلاغ التلاميذ عن عيوبهم والغرض من هذه المجموعة ، كما ينبغي أن يكون الأمر كذلك ، يتم تحفيزهم بشكل كبير في عملهم.

لديهم هدف محدد للعمل ولديهم تقدير حقيقي ، والفرح في التقدم الذي يقدمونه.

مزايا التجميع ، سواء كانت متجانسة أو غير متجانسة ، رسمية أو غير رسمية ، هيكلية أو تشغيلية ، هي كالتالي:

1. جميع الأطفال يحتاجون إلى تجربة نمو لعب أدوار مختلفة في العديد من أنواع المواقف الجماعية.

2. في العمل الجماعي يمكن للمعلم أن ينقل مبادئ الهنود والحياة الديمقراطية ويوفر حتى العديد من الفرص للأطفال للعب والتنظيم والإدارة والنضج في المسؤولية ، وإيجاد طرق فعالة لتنسيق أنشطتهم.

3. التجميع هو في أفضل حالاته عندما يتعلق الأمر مباشرة بهدف التعليم في الوقت المناسب ، وبالنسبة للكثير من الحالات التعليمية ، يكون التعلم الجماعي أكثر كفاءة.

4. إن الخلط بين القدرات والمهارات والخلفيات والسمات والاهتمامات لفئة عادية يشكل تحديا أكبر للمدرس مع طبقة مختلطة.

لا يمكن للمدرس الاعتماد على خطط الدرس في العام الماضي أو توقع الاستجابات النمطية ، ولكن يجب عليه تصميم العديد من الاستراتيجيات لتحقيق التطور الطبيعي للتعلم الجماعي وتحقيق الرضا الكامل في النتائج.

5. التجمع أمر ضروري لبناء الشخصية ، والعمل الجماعي القيادي ، والعلاقات الإنسانية الفعالة. يمكن تطوير روح الفيليبينية والعيش الديمقراطي بشكل أفضل من خلال العمل الجماعي أو عملية المجموعة. يجب أن يضع المعلم في اعتباره أن التعلم الجماعي أكثر فعالية من التعلم الفردي في العديد من مواقف التعلم.