أهمية أنشطة اللعب للأطفال

أهمية أنشطة اللعب للأطفال!

إذا تم تعريف اللعب على أنه ما يفعله شخص ما لأنه يحب ذلك ، فقد يُتوقع من استطلاع للرأي أن يقترح شيئًا لما قد يكون مثل هذه الإعجابات ، وما هي الأنشطة الطبيعية والممتعة. يمكن إجراء هذه الاستطلاعات بطرق مختلفة. يمكن مشاهدة الأطفال عند اللعب لمعرفة ما يفعلونه.

قد يُطلب منهم سرد الأشياء التي يحبون القيام بها ، أو التحقق من ذلك ، في قائمة أنشطة اللعب ، وما يحبون أو يفعلون بشكل متكرر. يمكن مقارنة اللعب بين أفراد أو أحياء أو مجتمعات أو دول أو أعراق مختلفة لرؤية الخصائص التي تبدو عالمية ومن المفترض أنها أساسية ، وما هي العوامل التي تؤثر عليها. من مجموع هذه البيانات ، ينبغي أن تأتي التفاهمات القيّمة لطبيعة الطفل.

الموضوع هو واحد رائع لإعادة النظر في الطفولة الخاصة. سيجد القارئ أنه من المثير للاهتمام العودة إلى الذاكرة وإدراج تلك الأشياء التي قام بها في مختلف الأعمار ، في البلد والمدينة ، في ملعب المدرسة وفي الحي ، في الشتاء وخلال العطلة الصيفية.

قد تعود هذه الذكريات إلى الذاكرة الغامضة للمتعة ، في سن 3 أو 4 ، من نفخ صافرة أو الحفر في الرمل أو شجار خلال أوراق الخريف أو الخوض ، والفرح في وقت لاحق من الركض مع عربة أو خفر على مزلقة ، يرضي إطلاق النار مع القوس والسهم أو المقلاع ، وبناء كوخ ، أو غير منطقية تتراوح بين الغابة.

تظهر الألعاب البسيطة تدريجيًا ، وهي: الغميضة ، أو الغضب ، أو تشغيل الأغنام. في وقت لاحق ، أصبحت ألعاب الفريق ، مثل البيسبول وكرة القدم ، تلقى جاذبية مسيطرة. وهناك متعة جديدة محرجة ورائعة للرفقة مع الجنس الآخر. لا شك في أن إعداد مثل هذا الكتالوج للطفولة والمسرحيات الشابة والمسح الضوئي له لن يجلب سوى القليل من التسلية والمتعة التي تعيد إلى الأذهان ، حيث سيكون هناك خلط بين الحزن والحنين إلى الأبد.

التغييرات في Play with Age:

السؤال الأول الطبيعي يتعلق بالتغييرات في المسرحية التي تأتي مع التقدم في السن. من الواضح أن لعبة الطفل ستكون بسيطة للغاية. اللعب بالأيدي والقدمين (والتأمل بجدية) هو شائع في 4 أشهر. قبل حوالي 6 أشهر يبدأ الشاب بالتباهي بالطاولة بيديه ويدفعه بملعقة أو حشرجة. قبل حوالي 9 أشهر ، تعلم أن الأجسام تسقط عندما تنفض جانبا ، ولسبب ما يسعدها سماعها تقع (25).

عند بلوغ سنة واحدة تقريبًا ، يبدأ ظهور أنشطة لأنواع أكثر شيوعًا من حيث اللعب ، مثل التلاعب بالكتل. وبحلول 3 سنوات من العمر يقوم شاب الحضانة بتلوين الطلاء على أوراق كبيرة لصنع "صور" ، ومطارق على مسمار في قطعة من الورق ، ويتسلق في صالة الألعاب الرياضية في الأدغال ، وقد يستمتع بركوب الخيل في أي مكان ، مستديرًا وجامعًا ، على دراجة ثلاثية العجلات.

بيد أن الشباب في المدارس الابتدائية أو الثانوية ، وليس أطفال الحضانة ، هم على الأرجح هم موضع اهتمام معظم قراء هذا المجلد. ما هي السمات الهامة البارزة في تطوير اللعب خلال السنوات الدراسية؟ يجب أن يكون الجدول 5.1 من الخدمة هنا ؛ من دراسة موسعة للعبة تستند إلى 26،056 تقريرًا عن أنشطة اللعب ، من الأطفال في الصفوف الأساسية إلى الطلاب في إحدى جامعات الولاية.

طُلب من كل الأصابع الصغيرة التي تقل عن الصف الثالث أن تذكر على نحو فردي ما كان يحب عمله بشكل أفضل. من الصف الثالث على التلاميذ ، تحقق من الأنشطة الثلاثة التي يفضلونها ، في قائمة معدّة بعناية من 200 نشاط مسرحي (39). يبين الجدول ، حسب ترتيب تكرار ، الأنشطة العشرة التي يفضلها كل جنس في أعمار 5 و 10 و 15 و 20.

بعض الأنشطة ، مثل قراءة الصحيفة ، قد لا يُنظر إليها على أنها لعبة ؛ لكن ميزة التحقيق هي أنها كانت واسعة النطاق وتضمنت مجموعة كبيرة ومتنوعة من أنشطة وقت الفراغ. تم جمع البيانات في معظمها في كنساس في 1923-1926 ؛ لا شك أن تحقيقا مماثلا الآن سيظهر للفتيات اللواتي يستمعن للراديو أكثر ولعزف البيانو أقل ، وإذا صنعن في نيويورك أو كاليفورنيا ، فقد يشمل ذلك السباحة بدلا من الصيد.

سيتم إرجاع الاختلافات من مكان واحد والوقت إلى آخر في وقت لاحق. ولكن بصفة عامة ، تظل القوائم دليلاً قيماً على اتجاه اهتمامات أوقات الفراغ خلال العشرين سنة الأولى.

كما سبق ذكره ، يحب الأطفال في سن الخامسة اللعب مع الكتل. كما أنهم يحبون تقليد الكبار بطرق بسيطة مثل اللعب في المنزل ، ولعب ألعاب بسيطة مثل العلامة. الكثير من مسرحية اللاعب البالغ من العمر 5 سنوات يمكن أن يلعب بنفسه. في سن العاشرة ، يفضل الأولاد ممارسة الألعاب الترفيهية مثل لعب كرة القدم أو ركوب الدراجة الهوائية أو لعب رعاة البقر.

في 15 لعبة جماعية نشطة تستمر في قيادة القائمة ، ولكن الملاهي السلبية مثل مشاهدة الأحداث الرياضية ، والذهاب إلى السينما ، وقراءة الكتب تظهر من بين أكثر عشرة عروض ترفيهية شعبية. وبحلول 20 عامًا ، فإن المصالح الاجتماعية -الاجتماعية المتمثلة في امتلاك المواعيد ومشاهدة المباريات الرياضية ، تحتل المركزين الأول والثاني ، كما أن الاهتمام الكبير بمثل هذه الرياضة مثل كرة القدم هو من نوع المراقب وليس نوع المشارك.

تلعب الفتيات البالغات من العمر خمس سنوات بنفس الطريقة البسيطة التي يمارسها الفتيان في نفس العمر. في سن الطفولة والمراهقة تختلف عن الأولاد في الطبيعة النشطة والأقل قدرة على المنافسة لأنشطتهم في اللعب والمظهر المبكر ومزيد من الأهمية للمصالح الجنسية - الاجتماعية (وهي حقيقة قد تكون ذات صلة بالنضوج المادي المبكر في الفتيات). بحلول 20 من هذه المصالح الاجتماعية-الاجتماعية معلقة.

إذا تمت مراجعة جميع هذه البيانات المتعلقة باللعب على مدى السنوات العشرين الأولى ، يبدو أن هناك مرحلتين من تطورها:

(1) على مدى سنوات من النمو البدني السريع (تقريبا من مرحلة الطفولة خلال 15 إلى 18) ، هناك نمو مواز في النشاط ومستوى تعقيد أو مستوى المعادن.

(2) مع المراهقة والتباطؤ في الاندفاع النشط للنمو ، تميل المصالح الاجتماعية-الاجتماعية إلى الهيمنة على أنشطة وقت الفراغ ، والمشاركة في الرياضات النشطة جدا أقل عمومية.

يظهر في الرسم البياني 5.1 انخفاض الاهتمام بالرياضات النشطة والبسيطة نسبياً والزيادة في الشؤون الاجتماعية التي تضمنت الرفقة مع الجنس الآخر ، وكذلك المظهر السابق والأكثر أهمية لهذا النوع الأخير من الاهتمام بالفتيات. وطُلب من طلاب الصف السادس إلى الكلية أن يطلعوا على قائمة تضم 90 من الملاهي والاستجمام ، وتأكدوا من تلك التي كانوا مهتمين بها ، ثم قاموا بالتحقق مرة أخرى من تلك التي استراحوها كثيرا.

تظهر المنحنيات إجمالي عدد الشيكات لكل 100 طالب ، وبالتالي تجمع في "درجة" واحدة عدد الأفراد المهتمين ودرجة اهتمامهم. كلما زادت درجة النقاط عن 100 ، من الواضح أن البعض مهتم للغاية (تم التحقق منه مرتين) في هذا البند.

الرسم البياني 5.1: يتغير في اهتمامات معينة مع التقدم في السن كما هو موضح في عدد الشيكات لكل فائدة لكل 100 طالب في كل درجة من الصف السادس إلى الكلية. تم توجيه الطلاب للتحقق من تلك العناصر التي كانوا مهتمين بها ، ومضاعفة التحقق من تلك التي كانوا مهتمين جدا. (من البيانات غير المنشورة ، 4187 حالة ، تم الحصول عليها من اختبارات اختبارات سلوكيات Pressey).

أظهر التحقيق الواسع في المسرحية المشار إليه أولاً في هذه المقالة أن عدد أنشطة اللعب المختلفة التي قام كل شاب بفحصها مثل تلك "التي شارك فيها بنفسه خلال الأسبوع السابق" انخفض من وسيط يبلغ حوالي 40 عامًا سن الثامنة عشرة حتى سن الثامنة عشرة. كما هو مبين في الرسم البياني 5.2 ، كان التغيير تدريجيًا.

وتجدر الإشارة إلى الاختلافات الكبيرة بين الأطفال الأصغر سنا ؛ وبالتالي فإن المدى 25-75 المئوي هو 28 في 8 سنوات بالمقارنة مع 11 في 20. على ما يبدو أن الأطفال 8 أو 9 سنوات من العمر ينخرطون في مجموعة متنوعة من الأنشطة البسيطة نسبيا. تدريجيًا يتم إسقاط بعض الألعاب والملاهي ، التي يتم التركيز عليها ، حتى قبل سنواته الأخيرة في المدرسة الثانوية ، تم تقليص أنشطة الترفيه الفردية إلى حد كبير إلى عدد قليل نسبيا نسبيا من عادات الترفيه (تقريبًا ضروري اجتماعيًا).

هذه الاستجمام هي أيضا مواضيع تقليدية للحوار وتصبح جزءا من طريقة الحياة الأمريكية. البيسبول والجولف والجسور والسينما هي جزء من الثقافة الأمريكية.

على الرغم من أنه لا ينبغي عادةً النظر في المسألة ، يجب أن يشعر المعلمون بالقلق إزاء أنشطة وقت الفراغ للشباب غير الملتحقين بالمدارس. هذه الأنشطة هي مزيد من التطوير للاتجاهات المقدمة حتى الآن. وهي تظهر مشاكل يجب على المدارس مواجهتها. البيانات الواردة في الجدول 5-2 هي من التحقيق الذي أجري فيه مقابلات مع أكثر من 13000 شاب من مريلاند تتراوح أعمارهم بين 16 و 24 سنة بشكل فردي ، وطرحوا أسئلة ، وأعطوا فرصة للتعبير عن أنفسهم.

إن النقص في مصالح هؤلاء الذين حصلوا على تعليم في الصف السادس أو أقل - أكبر جزء من الوقت الذي يقضونه في التسكع - هو أكثر البنود إثارة للانتباه. ومن المفترض أن يكون هناك انخفاض في مستوى القدرة الفكرية وانخفاض الحالة الاجتماعية والاقتصادية وانخفاض الروح المعنوية للأسرة بسبب الحالة التعليمية المنخفضة.

ولكن من المؤكد أن الوضع الموضّح في الجدول لا يجب التفكير فيه على أنه أمر حتمي. قد تجعل ردود العينة الوضع أكثر واقعية بشكل ملموس. قال عامل زراعي يبلغ من العمر 18 عامًا إن وقت فراغه قضى "يعبث بالزوار والقراءة". وقال صبي آخر: "ألعب البطاقات وأرغد وأكل والنوم". آخر ، "أجلس في محل الحلاقة".

قضى صبي عاطل عن العمل يبلغ من العمر 22 عاما من التعليم في الصف التاسع هذه المرة "القراءة والجلوس في المنزل والاستماع إلى الراديو. أحاول أن أكون أقل ما يمكنني لأمي ". من الواضح أن تطوير أنشطة واهتمامات أوقات الفراغ ، والتي أصبحت أكثر أو أقل بشكل مرضٍ خلال السنوات الدراسية ، قد تم إغلاقها بعد مغادرة المدرسة. خاصة أن الفرص الجنسية-الاجتماعية تبدو ناقصة.

القدرات والقدرات واللعب:

الآن يجب أن يكون واضحا أن تطوير اللعب يتأثر بعوامل متعددة. السؤال الأول الطبيعي هو علاقة الذكاء باللعب. من المفترض في كثير من الأحيان أن الأطفال المشرقين يميلون للعب أقل بكثير من الأطفال "العاديين". لا تظهر الأبحاث أن هذا صحيح.

الأطفال الذين هم متقدمون على الدرجة المتوسطة في سنهم لا يظهرون كمجموعة أنشطة أقل للعب أو لعب أكثر انفرادياً ؛ باختصار ، يبدو أن التسارع المعتدل للأطفال المشرقين الأصحاء في المدرسة لا يلحق أي ضرر بحياة اللعب.

الأطفال الأذكياء بشكل استثنائي يقرأون أكثر ، وعلى ما يبدو إلى حد كبير كنتيجة لهذه الحقيقة ، ينخرطون بشكل أقل من الأطفال العاديين في الألعاب الاجتماعية والنشطة جدا ، لكنهم يدخلون في نفس العدد الكلي من أنشطة اللعب.

يقرأ الأطفال والأطفال البسيطون في الصف المدرسي أقل ويشاركوا أكثر في الألعاب الاجتماعية والنشطة (39). كل هذا مفهومة جدا. إنهم فقراء ضعفاء ، ويجدون نجاحًا ضئيلاً في المدرسة ، ويتحولون إلى أنشطة يمكنهم فيها بدرجة أكبر "أن يكونوا جيدًا".

الكفاءة الخاصة كما هو الحال في الموسيقى بشكل طبيعي سوف تؤثر على اتجاه أنشطة اللعب. تقريبا الكفاءة الخاصة لا محالة في ألعاب القوى ستفعل ذلك. مهم جدا ولكن لم يدرس سوى القليل هو تأثير المعوقات الخاصة على الترفيه. الولد الذي لا يستطيع رؤية الكرة بشكل جيد بما يكفي لضربه أو اصطياده سوف يلعب لعبة البيسبول الصغيرة. النظارات هي شيء من الإزعاج في الألعاب الخام وتلك. ستكون مسرحية الأطفال الذين يفتقرون إلى الصحة أو النشاط أقل قوة. ينبغي تكييف برامج الترفيه مع هؤلاء الصغار أكثر بكثير مما هم عادة.

تأثير البيئة على اللعب:

إن تأثير أنواع مختلفة من البيئة على اللعب هو أمر ذو أهمية نظرية كبيرة وعملية. بعض التناقضات بين أطفال البلدة والبلد التي تظهر في تحقيق Lehman و Witty هي موضع اهتمام هنا. بشكل عام ، يلعب أطفال الريف ألعابًا ذات طابع فريق أقل تنظيماً ، ويفترض جزئيًا أن هناك عددًا أقل من الأطفال في فئة عمرية معينة لتكوين فريق وفرصة أقل للمجموعات المختلفة للتنافس ، وجزء جزئي في مجموعة ألعاب الأعمار المختلطة يجب أن تكون الألعاب بسيطة بما يكفي للأطفال الصغار للعب.

وهكذا ، فإن 41 في المائة من الأطفال الريفيين الذين تتراوح أعمارهم بين 10 سنوات و 15 سنة لعبوا "بلاكمان" مقارنة بـ 7 في المائة من أطفال المدينة ؛ 35٪ منهم لعبوا "توتر توتر" مقارنة بـ 10٪ من أطفال المدينة. البلد الأولاد بصيد طبيعي أكثر من مدينة الأولاد ؛ أطفال الريف من كلا الجنسين ينغمسون أكثر في سلوك صاخب بشكل معتدل مثل الصفير والغناء ، هم في كثير من الأحيان يتسلقون الأشياء. يركبون الخيل أكثر لكنهم أقل دراجات.

وفي المتوسط ​​، كان عدد الأطفال في البلد الذين تتراوح أعمارهم بين 8 سنوات و 15 سنة أقل بنسبة 40 في المائة في الأفلام في الأسبوع مقارنة بأطفال المدينة ؛ المسافة بين أطفال البلد من الأفلام هو التفسير الرئيسي الواضح. ونظراً للتأثير المتنوع للأفلام (التي ستتم مناقشتها قريباً) في منح الخبرة التعويضية غير المباشرة وفي تعديل المواقف والمثل العليا ومستويات المعيشة ، فإن مثل هذه الاختلافات ذات أهمية ثابتة.

العوامل الأخرى للبيئة المادية أو الظروف مهمة. وبالتالي ، إذا كانت مجاري المياه أو البحيرات قريبة ، فمن المرجح أن تكون أنشطة السباحة ، والتجديف ، وصيد الأسماك ، والتزحلق على الجليد ، وبناء القوارب ، ورحلات غير مستقرة في هذا المجال ، من الأنشطة الشائعة ، ولكن بالكاد تكون ممكنة. الابتهاج من التزلج والتزحلق على الجليد ، والتشويق من bobledding ، والاجتماعية من ركوب مزلقة ، ومن الواضح أنه غير ممكن في المناخ الجنوبي.

إن عدم وجود مثل هذه الرياضات الشتوية يبدو ، لأي شخص نشأ في التمتع به ، أن يجعل الطابع الكلي لحياة الطفل في الجنوب مختلفًا بعض الشيء عن الطفولة في ولاية شمالية. هناك عوامل أخرى أكثر خصوصية.

اللعب ، سواء في المدرسة أو في المنزل ، يختلف وفقا لطبيعة مساحة اللعب ، ووفقا لمرافق مختلفة مثل رمل الرمال أو الماس البيسبول المتاحة. وتجدر الإشارة إلى أن هذه المرافق لها آثار متعددة. على سبيل المثال ، لوحظ أنه مع الأطفال الأصغر سنا ، يميل الرمل أو الأرجوحة إلى الجمع بين الأطفال بشكل أفضل في لعبهم من الدمى أو السبورة.

البدع والأزياء والاتفاقيات في اللعب:

وهكذا يتغير اللعب مع التطور البدني والفكري للطفل ، ومع البيئة المادية. التأثير الثالث المهم هو الاجتماعي. هنا يجب ملاحظة أنه توجد أزياء وأزياء بين الأطفال وكذلك في عالم الكبار ، وكذلك الألعاب وأنشطة اللعب الأخرى يمكن أن تنتقل من جيل إلى آخر. باختصار ، أنه في لعبهم يتأثر الأطفال بشكل كبير ببعضهم البعض.

في صبا واحدة من الكتاب كان الموضة (لم يجدها في أي مجتمع آخر) للبنين في مرحلة الطفولة الوسطى لبناء ما كان يعرف باسم المسارات الخشبية التي تم لعبها على شكل غريب من السكك الحديدية.

كانت أيضًا طريقة بناء "cubbies" ، التي كانت ببساطة ثقوبًا في الأرض مسقوفة بألواح خشبية مغطاة بالأوساخ ، مع مدفأة في الزاوية ، مما جعل استخدامها غير صالح للسكن تقريبًا ، وفي بعض الأحيان كان قائد الطفل القوي تأثير مهم على اللعب ، يحمل مجموعة إلى غارات هندية دراماتيكية أو بناء "نادٍ نادٍ".

قد تعمل البدع والاتفاقيات إما لتوسيع أو للحد من مجموعة متنوعة من اللعب. وهكذا وجد ليهمان وويتي أن العديد من الفتيات الأصغر سناً في مدارس معينة يستمتعن بتحويل الأيدي. تم تتبع هذا النشاط لتأثير طبقة خاصة للرقص الجمالي الذي كانت بعض الفتيات يحضرنه.

وأظهرت دراسة للأطفال في المخيمات الصيفية أنهم عند وصولهم فحصوا البيسبول والتسلية التقليدية الأخرى على "الباحث عن المصلحة" في المخيم ، ولكن بعد أن كانوا في المخيم ، أصبح الكثير منهم مهتماً جداً بالحرف اليدوية. وأصبح الأطفال القدامى بما يكفي ليعتبروا اللعب بالرمال "أطفالاً" مهتمين به عندما أظهر لهم أحد مستشاري المخيمات إمكانيات تحدىهم.

بعض التأثيرات الثقافية الكبيرة على اللعب تستحق الذكر أيضا. يبدو أن لعبة الفريق المنظمة هي منتج أنجلو ساكسوني إلى حد كبير. يفضل المولودون الأمريكيون كرة القدم ، في حين أن المثقفين الشباب في ألمانيا قبل الحرب كان لهم ولع خاص للمبارزة ، فضل الفرنسيون أن يلعبوا التنس بين المجموعات.

ولكن هذا كله لم يكن السبب في افتقار الشباب الألماني أو الفرنسي لبعض الغريزة أو القدرة الغامضة التي تميل إلى جعل الأولاد الإنجليز والأمريكيين مغرمين بشكل خاص بمباريات الفريق. بل كان التفسير موجوداً في الاختلافات في المناخ ، وفي حجم وطبيعة فئة الترفيه ، وخاصة في التطور غير المعروف إلى حد كبير لاتفاقيات التسلية.

يجب ملاحظة أن هذه الاختلافات يتم تعديلها بسرعة. ليس للبيسبول الأميركي تاريخ طويل ، وشعبيته المذهلة في اليابان قبل الحرب جاءت في فترة قصيرة من الزمن. الاهتمام الكبير في لعبة الجولف في الولايات المتحدة هو ظاهرة حديثة نسبيا.

باختصار ، هناك كل دليل على أن الشكل الذي تلعبه حياة مجتمع أو أمة يتحدد بالتأثيرات التي توصف بأنها ثقافية ؛ يتم تطوير بعض الاتفاقيات فيما يتعلق بالرياضة والتسلية.

يميل الكتّاب إلى الاعتقاد بأن الطابع التنافسي للكثير من المسرحيات الأمريكية هو بمثابة اتفاقية كهذه: فبعد كل شيء ، العديد من الأنشطة الترفيهية ، مثل صيد الأسماك ، والتجديف ، والمشي ، والرقص ، والغناء ، ليست تنافسية. قد يكون الميل إلى تحديد اللعب مع الألعاب التنافسية والرياضة جزءًا من نتاج نمط حياتنا الإقتصادي والإجتماعي عالي التنافسية.

ربما يكون ذلك أكثر نتيجة للدعاية الصحفية للرياضة ، والإعلان عن مصنعي السلع الرياضية ومؤلفي نظام الجسر ، واستغلال الألعاب الرياضية من قبل المدارس. يبدو أن التركيز الحالي على المنافسة في مجال الترفيه حديث العهد نسبيا ، وعلى العموم ، مؤسف.

الاختلافات الجنسية في اللعب:

تتجلى الطرق المختلفة التي يمكن أن تعمل بها التأثيرات البيئية بشكل جيد في تطور الاختلافات بين الجنسين في اللعب. تُعطى الدمى للفتيات ولكن ليس للفتيان ، ويتم الثناء على الفتيات للعب معهن ، في حين أن الأولاد الذين يفعلون ذلك يسخرون من الكبار والأطفال الآخرين. حتى أن الآباء يذهبون إلى أبعد من ذلك لأخذ الدمى بعيدا عن الأولاد الذين يتمتعون بمثل هذه التسلية غير اللائقة.

يعطى الأولاد أدوات النجار ، والألعاب الميكانيكية ، وكرات القدم ، والبنادق ، والكتب حول العلوم ، والحرب ، والسفر ، والرياضة ، والمغامرة. يتمتع الأب بالبيسبول ويأخذ الصبي - وليس الفتاة - لمشاهدة المباريات. يلعب مع الصبي. للصبي للمشاركة في الألعاب الرياضية الخشنة في النظر فقط المناسب والملائم. ولكن يمكن أن يتم توبيخ الفتيات إذا ما انغمسوا في اللعب المستعرات الخشنة.

ومع ذلك ، فإن هذه التأثيرات تتغير على نحو متزايد في السنوات الأخيرة ـ وبسرعة متسارعة نتيجة للحرب. إن الحرية الجديدة فيما يتعلق بالملابس والآداب ، وفرص الفتيات في الرياضة ، تجعل الفتيات أكثر نشاطاً.

قد تؤثر المهن الجديدة للنساء على مسرحية الفتيات. وسوف يتضح بشكل متزايد أن الاختلافات بين الجنسين في اللعب ، باستثناء أنها نتاج البلوغ المبكر قليلا ، واللياقة البدنية والقوة الأصغر قليلا بين الفتيات ، هي في المقام الأول نتاج للمؤتمرات.

اللعب وحياة الكبار:

المهم للغاية والمهملة إلى حد كبير هو مدى أن مسرحية الأطفال هو تقليد للنشاط الكبار. يلعب الأطفال دور الطبيب أو الجندي أو الشرطي ؛ يلعبون متجر هم مهتمون بالأنشطة الدرامية مثل الطيران.

أحداث بارزة مثل الحرب قد تؤثر بشكل كبير على لعبهم. حياة البالغين المحلية لها تأثير مباشر على لعب الأطفال ، كما هو الحال في تقليد الصناعات المحلية أو الحلقات. من الواضح أن هذه المسرحية يمكن أن تصبح تربوية. تجدر الإشارة إلى أن هذه المسرحية عادة ما تحاكي ليس فقط الأنشطة الكبار من المواقف ، والتحيزات ، والمبادئ الأخلاقية لمجموعة الكبار المعنية.

وأخيراً ، يتأثر كل من لعب الأطفال والكبار بشكل كبير ، بشكل أو بآخر بشكل مباشر وواضح ، بالمحاولات التجارية لجني الأرباح من الملاهي. اليويو و الداما الصينية لديهم رواج لفترة من الوقت. أصبحت سيارات kiddies ، التزلج على الجليد الأسطوري ، و Pandas الامتدادات القياسية تقريبا من مرحلة الطفولة. الجريدة في كل مكان ، والدعاية الإذاعية للرياضة ، والصور المتحركة ، والنوادي الليلية تعدل الشباب والبالغين على حد سواء.

لأن هذه المحددات الاجتماعية للعبة قد تم إهمالها إلى حد كبير ولكنها مهمة للغاية لفهم الإمكانات التعليمية في اللعب ، يجب على القارئ أن يبذل جهدا خاصا لجعل نفسه حقيقيا في تذكر تجاربه الخاصة أهمية هذه التأثيرات في تحديد تسلية.

أظهر تحليل صبا واحد ما يلي: كانت البدع لجمع الطوابع وصيد والجنادب من الجنادب في مربعات صغيرة تغطي الشاشة رائحتها. لعبت شعبية البندقية الهوائية و ذلك السلاح المخبأ المليء بالحيوية ، المقلاع المطاطي ، دورا كبيرا في حلقات الصبا.

مرة واحدة تعيين سباق القوارب الدولي كل صبي لصنع قوارب نموذجية ؛ تسبب بناء جسر سكة حديد جديد في مكان قريب في إنشاء العديد من الهياكل والجسور المصغرة. الحرب وضعت جميع الأولاد على الجندية. أدت قراءة سكوت إيفانهوي في المدرسة إلى التلويح بالسيوف الخشبية والرقص في جميع أنحاء الحي.

الفروقات الفردية:

وقد حددت الصفحات السابقة الاتجاهات العامة في نمو المصالح كما تظهر من خلال أنشطة اللعب ، وناقشت العوامل الرئيسية التي تؤثر على هذا النمو. ولكن ، وكما هو الحال دائمًا ، يجب على القارئ أن يضع في اعتبارك أن الفروق الفردية والاختلافات من هذه الاتجاهات العامة كبيرة.

وهكذا وجد ليهمان وويتي (39) أن معظم الألعاب انغمس فيها أقل من نصف الأطفال في عمر معين. كانت الاختلافات في عدد الألعاب أو الملاهي التي لعبتها رائعة ؛ على سبيل المثال ، أبلغ حوالي 5 في المائة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم ما بين 8 و 9 سنوات عن 10 أنشطة مختلفة أو أقل في أسبوع معين ، بينما ، على النقيض الآخر ، حول نفس النسبة ، قاموا بفحص أكثر من 80 نوعًا مختلفًا من اللعب من خلالهم خلال الأسبوع.

يختلف الأطفال بشكل كبير في المدى الذي يلعبون فيه مع الأطفال الآخرين. وجد نفس هؤلاء المحققين أنه على مر العصور من 7 إلى 19 سنة ، كان أكثر بقليل من نصف نشاطات اللعب الفردية مع أشخاص آخرين.

لكن 7 في المائة من الأطفال البالغين من العمر 8 سنوات و 10 في المائة من الأطفال في سن الخامسة عشرة أظهروا أقل من ربع أنشطة لعبهم مع صغار آخرين ، مقابل 26 في المائة من الأطفال في سن الثامنة ، و 13 في المائة من الأطفال في سن الخامسة عشرة الذين أبلغوا عن ثلاثة أرباع أو أكثر من مسرحيتهم بأنشطة شارك فيها أطفال آخرون.

في المدرسة الثانوية ، مع تزايد الاهتمام بالوضع الاجتماعي - الاجتماعي - الترفيهي ، أصبحت الاهتمامات أكثر من أي وقت مضى ، فغالباً ما تسبب هذه الاختلافات الفردية مشاكل صعبة. ألعاب القوى جلب بعض بروز بارز. الاستجمام تنافسي إلى حد كبير والمجتمع متطور. أولئك الذين "ينتمي" يعيشون في عالم صغير محموم من الألعاب والرقصات والتمور وغيرها من الأنشطة.

على الرغم من أنه في كثير من الأحيان لا يلاحظ سوى القليل ، إلا أن عدد الطلاب الذين هم خارج هذا المكان ، والذين يعانون من الجوع وبائسة اجتماعيًا وترفيهيًا يعد أمرًا رائعًا. وأظهرت إحدى تحقيقات العينة أن 67 في المائة من الأولاد و 62 في المائة من الفتيات في السنة الأولى في مدرسة ثانوية لم يحضروا الرقص قط ، و 46 في المائة و 40 في المائة على التوالي في السنة الأولى (45).

في الكلية والجامعة قد يكون التنوع أكبر. أظهر التحقيق في جامعة مينيسوتا أن نصف المبتدئين المشاركين في أي نشاط ، ولكن 2 في المائة المشاركة في أربعة أنشطة أو أكثر (11). في السنة الأولى ، كان ربع الطلاب لا يزالون لا يشاركون في أي نشاط في الحرم الجامعي.

في جامعة ولاية أوهايو ، أفاد 22 في المائة من مجموعة كبيرة من كبار السن أنهم لم يشاركوا خلال العام الماضي في أي رياضة ، وأن 33 في المائة منهم لم يلعبوا أي ألعاب داخلية (مثل الجسر) ، وأن 25 في المائة لا ينتمون إلى أي منظمة اجتماعية. . من الرجال الكبار ، وكان 27 في المائة من دون رقصة و 24 في المائة لم يكن لها تاريخ خلال الشهر السابق. ومن الواضح هنا أن هناك مشكلات لبرنامج ترفيهي اجتماعي موجه بشكل بناء.

تقترح كل هذه المواد أن البيانات المتعلقة بنشاطات الفرد الترفيهية يجب أن تسفر عن معلومات قيمة عنه. خاصة إذا كانت هذه المعلومات مؤشرا فيما يتعلق بالتكيف الاجتماعي.