اختبارات الذكاء: التعريف والتاريخ والاستخدامات

بعد قراءة هذا المقال سوف تتعلم: - 1. تعريف اختبارات الذكاء 2. تاريخ اختبارات الذكاء 3. التصنيف 4. الاستخدامات.

تعريف اختبارات الذكاء:

إنها ليست مهمة سهلة تصوير طبيعة الذكاء. منذ زمن بعيد ، فشل الفلاسفة والشعراء والعلماء ، إلخ ، في تعريف الله ، مصدر القوة والطاقة الدائمة.

وبالمثل ، فشل علماء النفس في إعطاء تعريف صحيح للمخابرات. وقد قدم علماء النفس الحديث ، من أجل تحديد طبيعة الذكاء ، تعاريف مختلفة.

فيما يلي عدد قليل منها:

القاموس - "الذكاء هو القدرة على اكتساب المعرفة وتطبيقها".

تيرمان - "الفرد ذكي بما يتناسب مع قدرته على التفكير المجرد".

كولفين - "الذكاء هو القدرة على تعلم التكيف مع بيئة المرء."

Wuilliam Stern - "الذكاء هو القدرة على التكيف بشكل عام مع المشاكل وظروف الحياة الجديدة".

بيرت - "الذكاء مولود ، كل فعالية مستديرة."

مملة - "الذكاء هو ما تختبره اختبارات الذكاء".

David Wechsler - "الذكاء هو القدرة الإجمالية أو العالمية للفرد على التصرف بطريقة هادفة ، والتفكير بعقلانية والتعامل بفعالية مع بيئته".

Stoddard - "الذكاء هو القدرة على القيام بأنشطة تتميز بالصعوبة والتعقيد والتجريد والاقتصاد والتكيف مع الهدف والقيمة الاجتماعية وظهور الأصول الأصلية والحفاظ على مثل هذه الأنشطة في ظل ظروف تتطلب تركيزًا للطاقة ومقاومة للقوى العاطفية ".

إذا قمنا بفحص التعاريف المذكورة أعلاه ، يمكننا استخلاص بعض النقاط المشتركة حول ما هو الذكاء.

هم انهم:

1. الذكاء هو قدرة محلية وليست واحدة مكتسبة.

2. يتجلى في الأنشطة العقلية المختلفة.

3. القدرة على تعلم الاستفادة من المعرفة المكتسبة في المواقف الجديدة والمعقدة.

4. القدرة على التفكير بشكل مجرد.

5. إنها القدرة على حل المشاكل.

6. القدرة على إدراك العلاقة.

7. في هذه الصفة ، تشارك في تعدد القدرات.

8. إنها القدرة على الاستفادة من التجربة.

تاريخ اختبارات الذكاء:

(أ) الفترة القديمة:

(قياس الذكاء على أساس المعرفة أو التعلم). هناك العديد من المراجع في الكتب المقدسة في الهند والتي تثبت أن اختبار الذكاء كان غامضًا حتى في الأيام القديمة. في الأدب القديم ، كان الحوار بين إندرا وبراشباتي وفي ماهابهارات بين يودهيثثير وياكش شكلاً قديمًا من اختبارات الذكاء.

(ب) عمر القرون الوسطى:

(اختبار الذكاء على أساس البنية المادية). في عام 1475-78 ، تم نشر كتاب من علم الفراسة. طرح هذا الكتاب جهازًا لاختبار الذكاء من خلال النظر إلى ميزة الوجه للشخص.

في القرن الثامن عشر حاول غال و Spurzheim قياس ذكاء الأفراد على أساس قياسات الجمجمة. علماء النفس اليوم لا يقبلون كل هذه النظريات.

(ج) العصر الحديث:

(اختبار الذكاء من خلال قبوله كقوة طبيعية وفطرية).

(1) 1905 مقياس Binet-Simon:

تولّى بينيه ، بالتعاون مع سيمون ، مهمة ابتكار اختبار يمكن أن يساعد في احتجاز الأطفال الذين يعانون من نقص عقلي. يتكون هذا المقياس من 30 اختبارًا. يتم ترتيبها حسب ترتيب الصعوبة.

(ii) 1908 مراجعة مقياس Binet-Simon:

في عام 1908 بدأ بينيه في اكتشاف العمر العقلي للأطفال. تم استخدام فكرة العمر العقلي في هذا النطاق.

(iii) 1911 مراجعة مقياس Binet-Simon:

عندما تم استخدام مقياس Binet-Simon لعام 1908 على الأطفال وتم الإبلاغ عن نتائجه ، تم الكشف عن بعض نقاط الضعف في الاختبارات. من أجل إزالة هذه الحالات الشاذة ، تم تعديل الجدول في عام 1911.

(iv) 1916 Stanford-Binet Revision:

تم توحيد اختبار ستانفورد-بينيه لعام 1916 على عينة من 1000 طفل ، من بينهم 905 كانوا تتراوح أعمارهم بين خمسة وأربعة عشر سنة. يتضمن 90 اختبارًا.

(v) 1937 مراجعة ترمان وميريل أو المراجعة الثانية لستانفورد-بينيه:

يمتلك الاختبار شكلين وقد تم توحيده على 3000 طفل في إحدى عشرة ولاية من الولايات المتحدة الأمريكية

(6) I960 المراجعة الأخيرة لاختبار ستانفورد-بينيه:

تصنيف اختبارات الذكاء:

على أساس الحجم ، يمكن تصنيف اختبارات الذكاء تحت رأسين مثل:

(ط) الاختبارات الفردية ، و

(2) الاختبارات الجماعية.

على أساس اللغة المستخدمة ، يمكن تقسيم اختبار الذكاء إلى نوعين هما:

(ط) الاختبارات اللفظية ، و

(2) اختبار غير اللفظي أو اختبار الأداء.

يمكن تفسير تصنيف اختبارات الذكاء بشكل أفضل من خلال شكل جداول:

حيث أقف للفرد

G- لتقف المجموعة

V- لتقف على اللفظية

NV- لتقف غير اللفظية

(1) الاختبارات اللفظية الفردية:

في هذا النوع من اختبارات الذكاء ، يظهر شخص ما الاختبار في الوقت المناسب لمن يقصده. مطلوب من testee لاستخدام اللغة أثناء حضور مواد الاختبار. هنا قد يتم إعطاء رد الموضوع على شكل شفهي أو شكل مكتوب.

أمثلة:

أنا. ستانفورد بينيه اختبار الذكاء.

ثانيا. مقياس Wechsler Intelligence للأطفال (مقياس لفظي).

الاختبارات اللفظية الفردية بمثابة أداة مناسبة لتقديم فكرة عن الذكاء للأطفال المتعلمين والمعاقين جسديا من الفئة العمرية الدنيا. بالرغم من هذا الاستحقاق ، فإن هناك بعض العوائق.

إنها قضية أكثر تكلفة وتستغرق وقتا طويلا. إلى جانب ذلك ، تطلبت من الشخص المدرّب إدارة واستخدام. وهو غير مناسب لأولئك الذين لا يستطيعون قراءة وكتابة لغة الاختبار.

(2) الاختبارات الفردية غير الكلامية:

يدار هذا الاختبار لشخص واحد في كل مرة من أجله. وهو مصمم لذلك الشخص غير القادر على قراءة وكتابة لغة الاختبار وهو مخصص للأطفال الصغار أيضًا. ويشمل أنشطة مختلفة مثل استكمال الصور ، وترتيب الصور بشكل صحيح ، ووضع كتل ، مكعبات الخ

أمثلة:

1. مقياس ذكاء Wechsler للأطفال (مقياس الأداء).

2. مقياس Pintour Paterson.

في حالة الأميين ، الأطفال والأشخاص الذين يعانون من نقص اللغة ، يكون اختبار الأداء هو الأنسب والاختبار المناسب لقياس ذكائهم أكثر من اختبارات اللغة.

(3) الاختبارات اللفظية الجماعية:

تدار الاختبارات الجماعية اللفظية على الذكاء لعدد كبير من الموضوعات في كل مرة يستطيع قراءة وكتابة لغة الاختبار. يتم تحذير الموضوعات لجعل أقلامهم وأقلامهم جاهزة قبل إجراء الاختبار. هنا الحد الأقصى من الاختبار هو كل شيء تقريبا مساوية لكل طالب.

أمثلة:

1. مقياس الذكاء في جالوتا.

2. اختبار مجموعة Desai's اللفظي للمخابرات.

3. CIE اللفظي مجموعة اختبار الذكاء.

4. Samoohika Buddhi Parikshan.

يعتبر هذا الاختبار أكثر فائدة للطلاب في سياق خوفهم وإجهادهم في الامتحان لأنه يشمل عددًا كبيرًا من الطلاب لنفسه. إنها اقتصادية بالإضافة إلى توفير الوقت. أساسا هذا الاختبار هو مناسبة لمجموعة الكبار والمعرفة بالقراءة والكتابة.

(4) الاختبارات غير اللفظية الجماعية:

في هذه الفئة تدار الاختبارات في مجموعة. يظهر عدد كبير من الأشخاص الأميين والقاصرين في اللغة الاختبار. هذا الاختبار لديه ميزات كل من الاختبارات الجماعية وغير اللفظية للذكاء.

أمثلة:

1. اختبار المصفوفات التقدمية Raven.

2. اختبار ثقافة الماشية الحرة.

3. Pintner Patterson Scale of Performance Test.

4. Bhatia's Battery of Performance Test.

تتكون البطارية من خمسة اختبارات فرعية:

(أ) اختبار تصميم الكوخ.

(ب) اختبار Alexander's Pass-Along.

(ج) اختبار رسم الأنماط.

(د) اختبار الذاكرة الفوري.

(ه) صورة اختبار البناء.

استخدامات اختبارات الذكاء:

(ط) تصنيف الطلاب على أساس درجات اختبار الذكاء.

(2) قياس مدى استعداد الطلاب للتعلم في مستويات عمرية مختلفة.

(ثالثا) اختيار المواضيع والدورات والمهن.

(4) تشخيص عدم القدرة على القراءة والتخلف التعليمي.

(v) التنبؤ بالتقدم المستقبلي للطالب.

(6) اختيار المرشحين لتدريب الضباط في مجال الخدمات الدفاعية.

(7) والتأكيد على حجم الفرق الفردي.

(8) التنبؤ بالنجاح المهني للطالب في الحياة المهنية.

(التاسع) لإعداد تقرير دراسة الحالة.

(x) يمكن أيضًا إجراء الدراسة المقارنة للطلاب.

(الحادي عشر) توفير التوجيه التربوي والمهني والشخصي للطلاب.