مبادئ البدء في التعليم والتعلم

مبادئ البدء في التعليم والتعلم!

إذا كان للترجمة أن تفسر على أنها عملية تحفيز-توجيه ، وتوجيه المتعلم ، يجب أن يكون لدى المعلم معرفة وفهم مكثفين للإمكانيات البدنية والعقلية والعاطفية لأولئك الذين يأملون في نشاطاتهم التعليمية وتوجيهها.

Image Courtesy: blogs.worldlearning.org/teach-english/wp-content/blogs.dir/2065779696_o.jpg

نفس القدر من الأهمية هو فهم شامل للمبادئ النفسية التي تحكم السلوك البشري ، وخاصة فيما يتعلق بعمليات التعليم والتعلم. مبادئ البدء في التدريس تتعامل مع طبيعة الطفل الذي سيتم تعليمه.

يكشف لنا تاريخ التعليم أن روسو كان أول كاتب عظيم يصر على أن التعليم يجب أن يستند إلى طبيعة الطفل. وقد وصف كتابه Emile بأنه "إنجيل الحرية التعليمية للطفل". ورأى روسو أن عملية التعليم يجب أن تنجذب حول الطفل.

وذكر كذلك على طبيعة الطفل بدلا من الترتيب المنطقي للموضوع يجب أن يحدد طبيعة التدريس. إلى روسو ، يجب أن يكون التعليم وفقا للطبيعة. يجب أن تهدف ببساطة إلى ضمان التطور الحر لتلك الإمكانات التي منحت الطبيعة الطفل.

تكشف هذه الأفكار الجديدة من إميل طبيعة التعليم الجديد وتكشف عن أساس أكيد لعلم التدريس القائم على مبادئ التعلم. مثل Rousseau ، شدد Pestalozzi على أهمية طبيعة الطفل وأعلن أنه في العمليات التثقيفية ، يجب التفكير في الطفل فيما يتعلق بالموضوع.

سعى إلى فهم طبيعة الأطفال وبناء تعليمه حول "التطور الطبيعي والتقدمي والمتسق لجميع قوى وقدرات الإنسان". أراد Pestalozzi تطوير الأطفال وفقًا للقوانين الطبيعية. بناء التعليم المبكر مثل Froebel و Herbart التعليم على هذا الأساس.

تصوروا التعليم كتطور طبيعي للقوى الفطرية. أدركوا أيضا قيمة النمو الطبيعي والتنمية. كما يعترف ثورندايك بطبيعة الطفل على أنه المبدأ الأول لكل التعليم.

وهو يعتقد أن مبدأ التعليم هو مجرد استخدام الطبيعة الأصلية لأي فرد كوسيلة لتغييره إلى الأفضل ، لغرس فيه المعرفة وإنتاج العادات والقوى والمصالح والمثل العليا المرغوبة فيه.

كما يتفق جون ديوي مع أولئك الذين يعتقدون أن التعليم يجب أن يركز على الطفل الفرد ، لكنه يرى أنه يجب اعتبار الطفل عضوًا في المجموعة. وقد أدت وجهة النظر هذه إلى تطوير ما يُعرف اليوم عمومًا باسم "المدرسة التي تتمحور حول الطفل".

العديد من المدارس المدعوة تقدمية من هذا النوع. إن فهم طبيعة الطفل وتعاطفه مع حياة الطفل ضروريان حقًا للتدريس الفعال والناجح. بدون هذه ، سوف تفشل المنح الدراسية والأساليب والأجهزة سوف تستفيد قليلا.

ينبغي أن يحظى الجانب الإنساني للتعليم باهتمام كبير. أعطى المعلمون والمعلمون عمومًا الكثير من الاهتمام لاقتناء المواد الدراسية التي يميلون إلى التفكير فيها أقل من التلميذ. يجب أن يبدأ التعليم بالتدريب والتوجيه الملائمين للاتجاهات والاحتياجات الأصلية للطفل.

وقد تم استدعاء المعدات الأصلية لدينا من قبل مختلف الأسماء.

وفقا ل Avent ، "الطبيعة الأصلية تشمل الميول ، والإمكانيات ، والقدرات ، والغرائز ، وردود الفعل ، والعواطف ، وما شابه ، والتي تتأثر بالوراثة البيولوجية والعرقية للإنسان. تعتمد إمكانية التدريس على أي خط على وجود طبيعة أصلية تمتلك قدرات مقابلة. "

جميع السمات الأصلية ، سواء كانت عنصرية أو جنسية أو عائلية ، يتم توريثها من خلال الجهاز العصبي البلاستيكي. عادة ما تتم مناقشة الميراث العنصري ، وهو رأس المال الذي يجلبه جميع الأطفال العاديين إلى هذا العالم ، ويتم تصنيفه بسهولة تحت عدة رؤوس: المنعكسات ، أو الإيستيكنت ، أو العتامة ، العواطف ، المزاجات ، الخ. الخرزات الخاصة المختارة ، تختلف مع المؤلف.

المعلم الماهر هو الذي يسعى باستمرار إلى الاستفادة إلى أقصى حد من تلك الاتجاهات التي تبدو أكثر قوة. ومع ذلك ، فإن هذا لا يعني مجرد متابعة عمياء لهذه الاتجاهات الغريزية ، ولكن غالباً ما يتم استبدال شكل أكبر من العمل بآخر أقل قد يكون مرتبطاً بالقدرة أو القدرة المعنية.