اقتراحات للتعامل مع مشاكل التطور العاطفي عند الأطفال

اقتراحات للتعامل مع مشاكل التطور العاطفي عند الأطفال!

ويبقى الجمع بين الآثار المترتبة على هذه المادة فيما يتعلق بالتعامل مع مشاكل الإحباط العاطفي وتحقيقه.

الاقتراحات التالية تبدو ذات أهمية قصوى.

أهمية عودة الأعراض إلى الحالة الأساسية:

من الأهمية بمكان في المقام الأول أن ندرك عدم كفاية معالجة الأعراض ببساطة دون النظر إلى الوضع الأساسي والتأثير المحتمل للمعالجة عليه. لا يتم التعامل مع التلميذ المتحارب أو الكئيب أو أحلام اليقظة أو التغيب عنه بشكل كافٍ إذا ما عوقب بسبب عدوانه ، وتوبيخه بسبب حالته المزاجية ، التي قُطِعَت بوحشية في "تجمع الصوف" ، أو تابعها ضابط الحضور ؛ بدلاً من ذلك ، قد يؤدي العلاج في كل حالة إلى تفاقم الصعوبة الأساسية.

الأسئلة المهمة هي: ما هو الإحباط أو الارتباك الذي يسبب العدوانية أو المزاجية أو الهروب الحقيقي أو الخيالي من غرفة الدراسة؟ كيف يمكن تطهير هذا الوضع؟ هل يمكن تأمين رضا معقول عن المصالح المحبطة بطريقة أو بأخرى؟ أو قد تحتاج المصالح إلى إعادة تشكيل ، ويجب تغيير مستوى التطلع؟ هذه المشاكل ، وليس الأعراض ، تتطلب الاهتمام.

عندما لا يكون هناك إحباط ، لكن يجب أن يتم النظر في الوضع الأساسي. يبدو أن مابيل مهتمة بشكل خاص بالتاريخ وهو جيد بشكل ملحوظ ، ولكن يبدو أن سحق أستاذ التاريخ هو العامل الأساسي في هذا الوضع. تكتب روث على نحو جيد أن تلميحها في اللغة الإنجليزية يلمح إلى مهنة محتملة كمؤلفة ، لكن روث فتاة صغيرة خجولة ، حيث أن اهتمامها بالأدب يكاد يكون غير ملائم كبديل عن تجربة حقيقية مثل أحلام اليقظة.

ساعات بيل الطويلة والعمل الجميل في متجر الفنون الصناعية هي في جزء منها هروبًا وتعويضًا عن عمله السيئ في مواضيعه الأخرى. تبين أن اهتمام ماري بالتحضير للتدريس أصبح أكثر اهتمامًا بوالدتها في القيام بذلك ؛ تحفز عمل ماري الجيد في المدرسة العادية من خلال ولائها لوالدها ، وليس حرصها على مهنتها المحتملين.

إن عمل جون الحسن المتحمّس في الرياضيات هو حقاً حقاً في ضرب ألغرنون ، ابن القائد الاجتماعي للمجتمع. مهما كانت طبيعة التجربة العاطفية ، إذا لم يتم النظر في حالة الخلفية ، قد يقوم المعلم ببعض الأخطاء الحزينة أو حتى السخيفة.

وجد معلم الرياضيات المحير أنه عندما انقطع ألغرينون عن العمل في الصف ، كان أداء جون سيئًا. تبخر اهتمام روث بالأدب بعد أن استحوذت على صديق فتى. عندما جاء سحق مابيل إلى خيبة أملها الحتمية ، "كرهت" التاريخ.

أهمية أن يكون المعلم "هدفًا" ووجهة نظره في ما يتعلق بالتدخل المحتمل لمشاعرها الخاصة:

في المقام الثاني ، من الأهمية بمكان ألا تسمح المعلمة لعواطفها بالانخراط في علاقاتها مع تلاميذها بحيث تعمل على إرضاء مشاعرها الخاصة بدلاً من حاجاتهم. إن غفلة التلميذ أو العناد أو الوقاحة يثيران تهيجًا طبيعيًا. ومكافحة ردود الفعل العدوانية في المعلم ، والانغماس مشاعرها الخاصة من خلال الملاحظات الساخرة والاستجابات العدوانية الأخرى بعد هو الافراج عنها ورضا لها.

لكنها عادة ما تضيف فقط إلى التوتر. فبدلاً من التصرف بشكل ذاتي من ناحية مشاعرها ، يجب عليها الحفاظ على موقف موضوعي من الهدوء والعقلية الصريحة والرغبة في فهم المشكلة الحقيقية. في كثير من الأحيان لا حاجة إلى المزيد للتعامل مع حالة تأديبية ذات طبيعة جيدة سهلة ورفض أخذ قدر من الإثارة على محمل الجد.

كل ما فعله المعلم ذو الخبرة في التعامل مع الفتيان بعد التسلق هو الحفاظ على حالة من السلاسة الهادئة التي هدأت للطبقة وجعلت من الواضح أنها لا يمكن "إحياءها" في صنع عطلة رومانية لهم. وفي مناسبة أخرى في فصلها ، وضع صبي قدمه على مكتبه ، بينما كان يراقبها سراً. كان المعلم الشاب قد أصيب بالتهيج أو الأذى وأمر القدمين.

ولكن يبدو أن هذا المعلم المتمرس ، الحكيم في مثل هذه الأمور ، لديه مكان أعمى لتلك القدمين. بعد فترة من الوقت وضعهم الفتى. ثم شكرته على قيامه بذلك ، ولكنها ذهبت لتشرح بشكل قاطع أنه إذا لم يتمكن ببساطة من العمل في أي وضع آخر ، فإنها بالتأكيد لن تدع اصطلاحات الفصل تتداخل مع تعليمه. بقيت القدمين خارج المكتب للفترة المتبقية من الفصل الدراسي.

"الموضوعية" تعني أن المعلم لن يصدم أو يضايقه أنواع مختلفة من المعلومات المؤلمة التي قد تأتي إليه. على سبيل المثال ، قد يضحك شاب يائس عن قصة حول بعض الحلقات الجنسية التي يبدو أنها مثيرة للاشمئزاز. ولكن يجب عليها ألا تظهر هذا الشعور ، أي أكثر من طبيب يجب أن تظهر الاشمئزاز عندما يرى شخص مريض.

ولا ينبغي لها أن تذهب إلى كم من التعاطف مع الشباب غير سعيدة ، أي أكثر من طبيب يجب أن يستنفد مشاعره في التعاطف مع مريضه. إن إسهامًا هامًا لطبيب جيد هو بهجته الباعثة على الانفعال العاطفي في غرفة المرضى - وهو التأثير الذي يعطيه أن الأمور على كل حال ليست سيئة للغاية كما يعتقد المريض ، وأن العديد من الناس قد أصيبوا بالمرض قبل أن يتعافوا ، وهذا لا ينبغي لأحد القلق ، إذا كان المريض سوف يحافظ على الهدوء فقط ويتبع اتجاهات الطبيب فسيكون كل شيء أفضل قبل فترة طويلة.

وبالمثل ، يحتاج الشاب المذهل إلى طمأنة ، وفهم مشكلته ، واقتراحات منطقية حول ما يجب أن يفعله. سيعلم المعلم المطلع أن العديد من الحلقات والعادات غير الشائعة بين الأطفال ليست شاذة كما كان من المفترض.

لن تكون متدينة أو أخلاقية. قد تعطي مباشرة ، أو في القراءة المقترحة ، المعلومات التي ستكون مفيدة ؛ سيكون لديها اقتراحات مفيدة أو اقتراح حيث يمكن الحصول عليها (ربما من طبيب أو ممرضة أو طبيب نفسي).

من المهم جدا ولكن القليل المذكور هو حقيقة أن المعلم يجب أن يكون موضوعيا وحراسا فيما يتعلق بالمشاركة المحتملة لمشاعرها الخاصة فيما يتعلق بأدوار تلاميذها وإنجازاتهم بالإضافة إلى عداوتهم وأخطائهم. كان اهتمام مابيل بالتاريخ (المذكور في القسم السابق) قد شجعه في البداية بشكل كبير معلمها إلى حد كبير لأن هذا المعلم كان يتمتع كثيراً باهتمام الفتاة.

شجعت معلمة اللغة الإنجليزية أفكار روث على أن تصبح مؤلفة وساعدتها في الحصول على نشر قصة في الصحف المحلية ، لأنها أضافت إلى شعور المعلم نفسه وسمعته كشخص اكتشفت وطورت موهبة الفتاة "غير العادية". لم يعجب معلم الرياضيات الجيرنون أفضل بكثير من جون ، وشجع جون جزئيا لهذا السبب.

في الواقع ، غالباً ما يكون المعلم العادي ، كونه إنساناً ، يتعامل مع مشكلات عاطفية لتلاميذها على أساس مشاعرها الخاصة وليس مشاعرهم.

إن المواقف العميقة والمتمركزة منذ فترة طويلة تشكل مشاكل صعبة للغاية هنا. اثنين من المدرسين في نفس المدرسة ، الذين يمكن أن يطلق عليهم الآنسة رايت وملكة فرانك ، قد جاءوا من منازل متشددة للغاية. كانت ملكة جمال رايت امرأة حساسة مكبوتة أصيبت بالصدمة والاضطراب بسبب انحراف الطلاب على اعتبار أنها أسوأ من عدم الجدوى في التعامل مع مثل هذه الحالات.

لكنها فعلت الكثير لتشجيع الفتيات الخجولات الحسنات ومساعدتهن كما كانت. كانت الآنسة فرانك متمردة دسمة كبيرة كانت غير صبوره مع الأشخاص الحسّاسين ، لكنها أعجبت بالطلاب مع "الشجاعة" حتى عندما واجهتهم المشاكل. التلاميذ الذين يعجبهم أحد هؤلاء المعلمين عادة ما يكرهون الآخر.

كمستشار في هيئة التدريس ، كان كل منها جيداً (في الواقع ، متعاطفاً في بعض الأحيان) في التعامل مع المشاكل العاطفية لبعض التلاميذ ، لكنه أثار المشاكل في الاتصالات مع الآخرين فقط. عند تعيين الطلاب للمستشارين ، أبقى المدير الداهية على عاتقهم هذه الحقائق في الحسبان ، وقام المعلمان بتكميل كل منهما الآخر بشكل جيد ، كل منهما يعالج بشكل جيد الصغار بشكل جيد ، بينما يعجب الآخر الآخر.

ومن ثم ، فإن مشاعر المعلم وكذلك تلميذات التلميذ متورطة في معظم المشاكل العاطفية التي تنشأ في المدرسة - وللاستمرار في التفكير بشكل مباشر ، فهي في الواقع مهمة لجميع المعنيين. ربما أعظم مساعدة فردية في هذا الأمر (أكثر من فهمه) هي روح الفكاهة. إذا استطاع المعلم أن يضحك على نفسه - ويضحك مع التلاميذ ولكن ليس عند التلاميذ - عند النظر في هذه المشاكل ، عندها يتم إطلاق التوترات وتزيد التوقعات.

أهمية التطور بدلاً من وجهة نظر "الشرطة" ، وتعزيز الخبرة العاطفية المرغوبة:

في كثير من الأحيان ، يعتبر المسؤولون (ووالديهم الزائرين) أن المعلم قادر على التناسب مع الحفاظ على النظام. ويوافق المعلم على هؤلاء التلاميذ الذين لم يخلطوا أبداً الأمر في غرفتها ، لكنهم يمتدوا إلى حد خاص لتقييد هؤلاء الشباب الذين "يزعجون السلام". هذه وجهة نظر الشرطة.

ومع ذلك ، إذا كان التطور المستمر لكل طفل هو الهدف الرئيسي للتعليم ، فإن معايير الحكم على كل من المعلم والتلميذ ستكون مختلفة تمامًا. سيعتبر الطفل المظلوم الهادئ مشكلة - وكذلك المعلم القمعي الذي يميل إلى جعل الأطفال كذلك.

سيتم التعرف على المعلم الجيد باعتباره المعلم الذي يشعر التلاميذ في غرفته بالأمان وعدم الاكتفاء بأن الأنشطة المشروعة يمكن القيام بها دون تردد. سوف تحاول تحريرهم من الإحباط ، والمخاوف ، والاستياء ، وحل أي مأزق يسبب مشاعر غير سارة.

لكنها يجب أن تفعل المزيد ؛ يجب أن تعزز خبرات عاطفية مرغوبة. اقترح في بداية هذا المقال أن العواطف الممتعة كانت نتيجة لرضا المصالح - على النقيض من الضيق العاطفي الذي كان سببه إحباطهم. ولكن في المادة السابقة ، تم التأكيد على أن المصالح هي نتاج معقد للعديد من العوامل.

لديهم جذورهم في الحوافز البيولوجية. لكن يتم تحديد المصالح المحددة إلى حد كبير من خلال البيئة الاجتماعية والاقتصادية والثقافية الشاملة التي يتطور فيها الفرد. وقد شددت هذه المادة على أهمية مستوى التطلع على أنه تحديد المدى الذي يجد فيه الشخص أنه من الضروري ، من أجل تقديره لذاته ومكانته ، أن يحمل مصلحة معينة.

وهكذا يمكن للمدرسة أن تساهم أولاً في سعادة الشاب من خلال إعطاء اتجاه معقول لمصالحه بحيث تتوافق مع قدراته والحفاظ على أهدافه بحيث تكون مجدية بالنسبة له.

وفي المقام الثاني ، فإن مصالح وتطلعات الشاب في وقت معين هي ما هي عليه (وبافتراض أنه جيد) ، يمكن أن تساعده المدرسة على إدراكها. وكما تم التأكيد عليه في وقت سابق في هذه المقالة وفي مناقشة القدرات الخاصة في مواد أخرى ، يمكن أن يكون إرضاء المصالح ممتعًا ومبتكرًا بقدر ما يكون إحباطه مدمراً ومدمراً. يجب على هذه المهمة البناءة توجيه جهود المعلم الرئيسية ، والتي يمكن أن تجد فيها أعظم قدر من الرضا.