المعلم الذي أدلى اختبار: المعنى والميزات والاستخدامات

بعد قراءة هذه المقالة سوف تتعلم عن: - 1. معنى المعلم جعل اختبار 2. ملامح الاختبارات التي أدلى بها المعلم 3. خطوات / مبادئ البناء 4. الاستخدامات.

معنى المعلم صنع الاختبار:

وتتشابه الاختبارات التي يتم إجراؤها بعناية مع المدرسين والاختبارات القياسية في العديد من الطرق. كلاهما مبنيان على أساس جدول المواصفات المخطط له بعناية ، وكلاهما يحتوي على نفس النوع من عناصر الاختبار ، وكلاهما يقدم توجيهات واضحة للطلاب.

لا يزال يختلفان. وهي تختلف في نوعية عناصر الاختبار ، وموثوقية تدابير الاختبار ، وإجراءات إدارة وتسجيل وتفسير الدرجات. لا شك أن الاختبارات المعيارية جيدة وأفضل جودة وأكثر موثوقية وصالحة.

لكن مدرس الفصل لا يمكن دائمًا الاعتماد على الاختبارات المعيارية. قد لا تتناسب هذه الاحتياجات مع احتياجاته المحلية ، وقد لا تكون متاحة بسهولة ، وقد تكون مكلفة ، وقد يكون لها أهداف مختلفة. من أجل تلبية المتطلبات الفورية ، يتعين على المعلم إعداد اختباراته الخاصة التي عادة ما تكون ذات طبيعة موضوعية.

عادة ما يتم إعداد الاختبارات التي يتم إجراؤها من قبل المعلم وإدارتها من أجل اختبار التحصيل الدراسي للطلاب ، وتقييم طريقة التدريس التي يعتمدها المعلم والبرامج الدراسية الأخرى للمدرسة.

يعد اختبار المعلم أحد أكثر الأدوات قيمة في يد المعلم لحل غرضه. تم تصميمه لحل مشكلة أو متطلبات الفئة التي تم إعدادها.

وهي مستعدة لقياس نتائج ومحتوى المناهج المحلية. انها مرنة جدا بحيث يمكن اعتمادها على أي إجراء والمواد. لا يتطلب أي تقنية متطورة للتحضير.

وقد أوصى تايلور بشدة باستخدام اختبارات النوع الموضوعي التي تم إعدادها من قبل المعلم ، والتي لا تتطلب جميع الخطوات الأربعة للاختبارات القياسية ولا تحتاج إلى عمليات توحيد صارمة. فقط التخطيط والخطتين الأولى والثانية هما كافيان لإنشائها.

ملامح اختبارات صنع المعلم:

1. يتم ترتيب عناصر الاختبارات حسب الصعوبة.

2. يتم إعدادها من قبل المعلمين والتي يمكن استخدامها لأغراض التشخيص والتشخيص.

3. يغطي الاختبار منطقة المحتوى بالكامل ويتضمن عددًا كبيرًا من العناصر.

4. إعداد البنود يتفق مع المخطط.

5. بناء الاختبار ليس عمل رجل واحد ، بل هو مسعى تعاونية.

.6 ﻻ ﯾﻐطﻲ اﺧﺗﺑﺎر اﻟﻣدرﺳﯾن ﺟﻣﯾﻊ ﺧطوات اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﻘﯾﺎﺳﻲ.

7- يمكن استخدام الاختبارات التي تُجرى على أساس المعلم كأداة للتقييم التكويني.

8. إعداد وإدارة هذه الاختبارات اقتصادية.

9. يتم تطوير الاختبار من قبل المعلم للتأكد من إنجاز الطالب وكفاءته في موضوع معين.

10- الاختبارات التي تُستخدم في المدرس هي الأقل استخداماً لأغراض البحث.

11. ليس لديهم معايير في حين أن توفير المعايير أمر ضروري للغاية لإجراء اختبارات موحدة.

خطوات / مبادئ بناء اختبار المعلم:

لا يتطلب الاختبار الذي يجريه المعلم إعدادًا جيد الإعداد. وحتى في ذلك الحين ، لجعله أداة تقييم أكثر كفاءة وفعالية ، يلزم اعطاء اعتبارات دقيقة أثناء بناء مثل هذه الاختبارات.

يمكن اتباع الخطوات التالية لإعداد اختبار المعلم:

1. التخطيط:

يشمل التخطيط لاختبار المعلم الصنع ما يلي :

ا. تحديد الغرض من الاختبار وأهدافه ، "كمقياس ولماذا يتم قياسه".

ب. تحديد طول الاختبار وجزء من المقرر الدراسي المراد تغطيته.

ج. تحديد الأهداف بشروط سلوكية. إذا لزم الأمر ، يمكن حتى إعداد جدول للمواصفات والوزن المعطى للأهداف المراد قياسها.

د. تحديد عدد ونماذج البنود (الأسئلة) وفقا لمخطط.

ه. الحصول على معرفة وفهم واضحين لمبادئ بناء نوع المقال ونوع الإجابة القصيرة ونوع الأسئلة الموضوعية.

F. تحديد موعد الاختبار كثيرًا مسبقًا لإعطاء الوقت للمدرسين لإعداد الاختبار وإدارته.

ز. البحث عن التعاون واقتراح المعلمين المشاركين والمعلمين ذوي الخبرة في المدارس الأخرى وخبراء الاختبار.

2. التحضير للاختبار:

التخطيط هو الجانب الفلسفي والتحضير هو الجانب العملي لبناء الاختبار. جميع الجوانب العملية التي يجب أخذها بعين الاعتبار بينما يقوم الشخص ببناء الاختبارات. إنه فن ، تقنية. واحد هو الحصول عليها أو الحصول عليها. يتطلب الكثير من التفكير وإعادة التفكير والقراءة قبل إنشاء عناصر الاختبار.

يمكن إنشاء أنواع مختلفة من عناصر الاختبار الموضوعية ، والاختيار المتعدد ، ونوع الإجابة القصيرة ، ونوع المطابقة. بعد البناء ، ينبغي أن تعطى عناصر الاختبار lo أخرى للمراجعة وللحصول على آرائهم بشأنها.

قد يتم البحث عن الاقتراحات حتى من الآخرين على اللغات وطرائق البنود ، والبيانات المقدمة ، والإجابات الصحيحة المقدمة والأخطاء المحتملة الأخرى المتوقعة. ستساعد الاقتراحات والآراء المنشودة على هذا النحو المنشئ المختبري في تعديل عناصره والتحقق منها مرة أخرى لجعلها أكثر قبولا وقابلية للاستخدام.

بعد إنشاء الاختبار ، يجب ترتيب العناصر بطريقة بسيطة ومعقدة. لترتيب البنود ، يمكن للمدرس اعتماد العديد من الأساليب مثل ، المجموعة ، الحكمة ، الوحدة ، الحكمة ، الخ. يجب إعداد مفتاح التسجيل فورا لتجنب المزيد من التأخير في التسجيل.

الاتجاه هو جزء مهم من بناء الاختبار. بدون إعطاء توجيه أو تعليمات صحيحة ، سيكون هناك احتمال لفقدان موثوقية الاختبار. قد يخلق سوء فهم في الطلاب أيضا.

وبالتالي ، يجب أن يكون الاتجاه بسيطًا وكافًا لتمكين الطلاب من معرفة ما يلي:

(ط) وقت الانتهاء من الاختبار ،

(2) العلامات المخصصة لكل بند ،

(3) العدد المطلوب من العناصر التي يجب محاولة تنفيذها ،

(4) كيف وأين تسجل الإجابة؟ و

(5) المواد ، مثل أوراق الرسم البياني أو الجدول اللوغاريتمي لاستخدامها.

استخدام اختبارات المعلم الصنع:

1. لمساعدة المعلم على معرفة ما إذا كان الفصل الدراسي في المعدل العادي أو المتوسط ​​أو فوق المتوسط ​​أو أقل من المتوسط.

2. لمساعدته في صياغة استراتيجيات جديدة للتعليم والتعلم.

3. يمكن استخدام اختبار تم إعداده من قبل المعلم كاختبار تحصيلي كامل يغطي كامل دورة الموضوع.

4. لقياس التحصيل الأكاديمي للطلاب في دورة معينة.

5. لتقييم مدى تحقيق الأهداف التعليمية المحددة.

6. معرفة فعالية خبرات التعلم.

7. لتشخيص الطلاب صعوبات التعلم واقتراح التدابير العلاجية اللازمة.

8. التصديق على الطلاب أو تصنيفهم أو تقديرهم على أساس الدرجات الناتجة.

9- الاختبارات المعدة من قبل المعلم والمصممة بمهارة يمكن أن تخدم غرض الاختبار الموحد.

10- يمكن أن تساعد الاختبارات التي تجرى على المدرسين المدرس على تقديم التوجيه والمشورة.

11 - يمكن تبادل الاختبارات الجيدة التي يتم إجراؤها مع المدرسين بين المدارس المجاورة.

12. يمكن استخدام هذه الاختبارات كأداة للتقييم التكويني والتشخيصي والتجريبي.

13. تقييم نمو التلاميذ في مختلف المجالات.