أعلى 4 أنواع رئيسية من الإدارة التعليمية

تلقي هذه المقالة الضوء على الأنواع الأربعة الرئيسية للإدارة التعليمية. وهذه الأنواع هي: (1) إدارة التعليم المركزية واللامركزية ، (2) إدارة التعليم الخارجي والداخلي ، (3) الإدارة التربوية والديمقراطية التربوية ، و (4) الإدارة التربوية الإبداعية.

1. الإدارة التعليمية المركزية واللامركزية:

يشير هذا النوع من الإدارة التعليمية إلى مركزية سلطة ومسؤولية الإدارة التربوية والإشراف والرقابة التي تؤدي إلى الإدارة التربوية من جهة وتقسيم وتوزيع الصلاحيات والمسؤوليات الخاصة بالإدارة التربوية والإشراف والرقابة التي تؤدي إلى الإدارة التعليمية. من بين هذين النوعين من الإدارة التعليمية ، تعتبر الإدارة التعليمية اللامركزية هي النوع المقبول من الإدارة التعليمية في النظام التعليمي الحديث الحالي.

السبب هو أن الانقسامات وتوزيع السلطات والمسؤوليات والواجبات من أي نوع يمكن أن يجعل كل برنامج ناجحًا.

في الإدارة التربوية المركزية كل أنواع الصلاحيات ، تقع المسؤوليات فيما يتعلق بالإدارة التعليمية في يد واحدة. قد يكون هو الرأس الحقيقي أو الفخري. لنفترض في مجال التعليم العالي أن مدير التعليم العالي هو الرئيس التنفيذي الحقيقي وأن جميع الصلاحيات والمسؤوليات تبقى في يده. الموظفون المساعدون الآخرون هم مدير إضافي ، نائب المدير ، مساعد المدير يظل صامتين في هذا الصدد.

ثم يظل مديرو الكليات المختلفة صامتين في هذا الصدد. لكن من الناحية العملية فإن هذا النوع من الإدارة التعليمية قديم وغير ذي جدوى في النظام التعليمي الحديث. والسبب هو أنها سادت عندما كان التوسع في التعليم عملاً خيريًا للملوك والأباطرة. ولكن في الإدارة التعليمية اللامركزية ، يتم توزيع الصلاحيات والمسؤوليات واللامركزية من مدير التعليم العالي إلى كلية الكلية التي يشعر فيها جميع المشاركين في مجال التعليم العالي بالمسؤولية الجدية لإدارة التعليم. وفي الوقت نفسه ، يخاطرون بجعل الإدارة التعليمية ناجحة.

2. الإدارة التعليمية الخارجية والداخلية:

الإدارة الخارجية للبرنامج التعليمي تعني تلك العناصر والعوامل والوكالات الداعمة التي توفر الفرص والتسهيلات للإدارة السلسة للبرنامج التعليمي من منظور خارجي. في المنظور الإنساني ، تشير الإدارة الخارجية للبرنامج التعليمي إلى الأشخاص أو العناصر التي تشارك بشكل غير مباشر في إدارتها.

هم أعضاء المجتمع ، والمتخصصين ، والخبراء ، والإداريين ، والآباء والمشرفين وجميع الوكالات الأخرى. واجبهم الأول والأخير هو خلق مناخ ملائم وسليم وتوفير جميع أنواع الموارد والمساعدة في الأرضية الأخلاقية. إلى جانب ذلك يجب عليهم تقديم اقتراحات للمشاركة ومراقبة إدارة المؤسسة التعليمية. لكنها نشطة ومشاركة داخلية في العملية غير مقبولة ومرغوبة.

الإدارة التربوية الداخلية تشير إلى إدارة أي برنامج تعليمي ينسب إلى الأشخاص الذين يشاركون بنشاط وداخل في إدارة كل برنامج تعليمي. وهو يشير بشكل قاطع إلى رئيس المؤسسة أو رئيس / مدير المدرسة وموظفي التدريس الآخرين والطلاب والموظفين غير التدريسيين.

إلى جانب الإدارة الداخلية ، يقصد بها هؤلاء الموظفون المكلفون بها فيما يتعلق بالتخطيط والتنظيم والإشراف والمراقبة والإشراف والتقييم. ومن الضروري الإشارة هنا إلى أنه على الرغم من عدم تعيينهم رسميًا لإدارة البرنامج وإرضائه ، إلا أن الدرجة أو الشهادة التي ستُمنح لهم ستكون مستوى توقعاتهم.

من الناحية العملية ، فإن الإدارة الداخلية لها أهمية أكبر بكثير من الإدارة الخارجية. والسبب هو أن عناصر الإدارة الداخلية تشارك بنشاط في العملية وتعتمد درجة نجاح الإدارة عليها.

3. الإدارة الاستبدادية / الاستبدادية والديمقراطية التعليمية :

تماما مثل الإدارة المركزية الإدارة السلطوية تلعب دورها. في الإدارة المركزية تتمركز سلطة ومسؤولية الإدارة التعليمية التي تتمحور حولها وتمارسها ، قوة مركزية أو منظمة أو وكالة مركزية. وهو يعني ضمناً أن جميع السياسات والبرامج مخطط لها ، وتديرها وكالة مركزية واحدة. هنا قد تكون الوكالة المركزية شخصًا ، مجموعة من الأشخاص كـ "مجموعة أساسية". لذلك عندما تركز القوى والمسؤوليات على شخص معين أو مجموعة معينة ، فإن مصطلح الاستبداد أو الاستبداد يأتي إلى دائرة الضوء.

في هذا السياق ، سيكون كافياً إذا ناقشنا الإدارة الاستبدادية / الأوتوقراطية حيث تكمن السلطة والسيطرة في شخص واحد أو مجموعة أو مؤسسة. في هذه الإدارة تكون الحقوق مطلقة وأعلى ، والإدارة التعليمية هي حالة احتكار. في هذا النوع من الإدارة التعليمية يتم التحكم في كل جانب من جوانب التعليم من قبل واحد. وتصبح الإدارة التعليمية مركزية تهيمن عليها البيروقراطية ، التي تتحكم من خلال الإدارة الصارمة للقوانين والقواعد واللوائح.

وتتمثل مهمة الموظفين في التأكيد على هذه القوانين والقواعد والأوامر المركزية والتأكد من تنفيذها بشكل صحيح. يصبح المعلم كالشخص الحقيقي والمنتظم الجزء الرئيسي من السلطة المركزية التي ليس لها حرية مهنية. هذا النوع من الإدارة التعليمية موجود بشكل عام في الدول الاستبدادية أو الوحدوية. في هذا النوع من الولايات تبقى الإدارة التربوية في يد رئيس المؤسسة التعليمية التي تمارس السلطة والرقابة في شكل مركزي. وهو يشير إلى أنه يوجه كل إجراء من معلميه والطلاب. يخطط جميع الأنشطة المدرسية.

يقول للمدرسين والطلاب ما يفكرون وكذلك ماذا يفعلون. يأخذ القرار ويعطي جميع التوجيهات للمعلمين والطلاب. يعتقد أنه وكالة نشطة فقط في إدارة كل برنامج تعليمي للمؤسسة. في هذا النوع من الإدارة ، تكون "المشاعر I" مهيمنة مسبقًا وتهيمن غرور فرد واحد.

الإدارة التعليمية الديمقراطية:

الآن في العصر الحديث يُنظر إلى الديمقراطية بالإجماع وتُقبل "كطريقة للحياة". وهذا لا ينطبق فقط في حالة دولة معينة ، بل ينطبق أيضًا على العالم / العالم بأسره. يشير هذا البيان إلى أنه في كل جانب من جوانب التنمية يجب الالتزام بالمبادئ والقيم والأفكار الديمقراطية أو قبولها. وفقا لذلك في مجال الإدارة يجب أن يتم قبولها وتنفيذها.

كونه سياقيًا في النهج ، يمكن تصور أنه في مجال التعليم ، تتسم الإدارة الديمقراطية بالتوتر الشديد. وبعبارة أخرى ، يمكن القول إن الإدارة التعليمية الديمقراطية هي حاجة اليوم لتحقيق تطوير تعليمي مفيد لكل أمة. مثل غيرها من الإدارات التعليمية "السلطة والسيطرة" هي أيضا السمتين الأساسيتين في الإدارة التعليمية الديمقراطية ، والتي تمارس في شكل لامركزي.

تشير اللامركزية إلى نوع الإدارة التي يتم فيها السيطرة على الوكالات أو الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم من مستوى القاعدة إلى المستوى الأعلى. تعترف بحقوق جميع الوكالات أو الأشخاص المرتبطين بالمؤسسة التعليمية. في هذا النوع من الإدارة التعليمية "نحن مشاعر" تسود في المؤسسة التعليمية مع بيئة من الثقة المتبادلة ، يرافقه التخطيط التعاوني ، والمناقشة الجماعية ، ومشاركة جميع الموظفين وتنظيم البرنامج في مشروع مشترك.

في هذا الإدارة ، يحصل المعلمون على نطاق مناسب للتخطيط والإدارة والتوجيه والإشراف والتنسيق والإشراف والرقابة وتقييم المهام الموكلة إليهم. لكن على غرار الديمقراطية في الإدارة التعليمية الديمقراطية ، فإن المبادئ التالية تتسم بالتوتر الشديد.

مبادئ الادارة التعليمية الديمقراطية :

مبادئ الإدارة التعليمية الديمقراطية هي:

ا. مبدأ تقاسم المسؤولية:

في مجال الإدارة التعليمية الديمقراطية ، يجب على كل شخص يشارك أكثر أو أقل في العملية أن يتحمل مسؤولية المشاركة في العمل.

ب. مبدأ المساواة:

كما المساواة هي السمة المميزة الأساسية للديمقراطية. يجب التعامل معها وقبولها في مجال الإدارة التعليمية الديمقراطية. لذا يجب أن يحصل جميع الأفراد المشاركين في العملية على التسهيلات والحقوق والفرص المتساوية في أداء واجباتهم.

ج. مبدأ الحرية:

في مجال الإدارة التعليمية الديمقراطية يجب منح كل شخص حرية القيام بواجبه في ولايته القضائية. وسيؤدي ذلك إلى جعل الإدارة التعليمية لكل برنامج تعليمي ناجحًا من منظور ديمقراطي.

د. مبدأ التعاون:

من أجل جعل الإدارة التعليمية لأي برنامج تعليمي ناجحًا ، يجب ضمان تعاون أكبر بين الأشخاص المختلفين في مجال الإدارة التعليمية.

4. الإدارة التربوية الإبداعية:

تشير الإدارة الإبداعية لكل برنامج تعليمي إلى تفرد رئيس المؤسسة التعليمية التي يتم فيها تنفيذ البرنامج. وهو ما يعني أن الإدارة التعليمية لأي برنامج تعليمي تتم من خلال استخدام المواهب الإبداعية المرتبطة بهذا من الأعلى إلى الأسفل بطريقة مرغوبة ومقبولة.

Lassiez faire Educational Management:

يعطي هذا النوع من الإدارة الحرية للموظفين أو الموظفين المشاركين فيها. ويعني ذلك ضمان الإدارة السليمة لحرية البرنامج التعليمي قدر الإمكان ، ويجب منحها للجميع عمليًا ويجب عليهم ممارسة هذه الحرية بطريقة مرغوبة ومقبولة.