أهمية الدافع في التعلم (657 كلمة)

أهمية الدافع في التعلم!

يجب أن يكون الغرض من الدافع وأهميته مفهوما بوضوح من قبل المعلم. الهدف الأساسي للحافز هو تحفيز وتسهيل نشاط التعلم. التعلم هو عملية نشطة تحتاج إلى تحفيز وتوجيه نحو غايات مرغوبة.

الصورة مجاملة: ruthcatchen.files.wordpress.com/2011/10/motivation-hierarchy3.jpeg

التعلم الذاتي ، ولكن يجب أن تكون مدعومة بالدوافع بحيث يستمر المتعلم في نشاط التعلم. الدافع المحدد ذو قيمة في جميع الأعمال ، كما تجعل الدوافع للاستعداد. فكلما ازداد الاستعداد ، ازداد الاهتمام بالعمل الذي تم إنجازه ، وكلما سرعان ما تتحقق النتيجة المرجوة.

من المهم محاولة جعل المتعلم في حالة استعداد لأنه يزيد من اليقظة والحيوية وإخلاص التعلم. في محاولة لتحقيق بعض النهاية ، وأكثر حدة الاستعداد ، وأكثر رضاءا. الأنشطة التي هي غير مجدية تصبح مزعجة.

أحد الوسائل المؤكدة لوضع قانون التأثير موضع التنفيذ هو مساعدة المتعلم على تحقيق الغايات والأهداف التي هو متحمس لتحقيقها. إن المشكلة الحقيقية في تحفيز العمل المدرسي هي اكتشاف قيم قوية بما يكفي لتحفيز التلاميذ على بذل جهد فعال.

القيمة التي تستأنف بقوة لشخص واحد قد لا يكون لها استحسان أو يستجيب لشخص آخر. وعلاوة على ذلك ، فإن القيم التي تستهوي بقوة شخصًا ما في وقت ما قد لا تروق بقوة في وقت آخر.

يجب أن يكون المعلم دائمًا في حالة تأهب لمعرفة هذه الاختلافات والتقلبات. بما أن جميع المتعلمين لا يتفاعلون بشكل متشابه ، يجب أن يتنوع دافع التعلم لأفراد مختلفين. إن فهم طبيعة الحافز أمر مهم ، لأن الدافع يحدد ، ليس فقط شدة الجهد للتعلم ، ولكن أيضًا مدى جعل هذا الجهد نشاطًا للشخصية الكلية.

يساعد تحفيز أنشطة التعلم التلميذ على التركيز على ما يقوم به ، وبالتالي كسب الرضا. هناك حاجة إلى الدوافع المستمرة لمساعدة المتعلمين على التركيز على الدروس التي يجب تعلمها. تظهر أهمية الحافز في أبسط صوره في التجارب التي أجريت على الطريقة التي يتعلم بها الإنسان والبشر.

في التعلم البشري ، فإن الدوافع التي يتم تطبيقها في معظم الأحيان هي الدافع إلى الإتقان والرغبة في الحصول على الموافقة الاجتماعية. كما هو مبين في التجارب ، فإن الدافع إلى إتقان هو الدافع الأكثر فعالية للتعلم. يمكن الاستفادة من دافع الإتقان في توجيه عملية التعلم عن طريق استخدام علامات المعلم ، والنتائج في الاختبارات الموضوعية ، والسجلات البيانية للتقدم.

يتم توضيح قوة دوافع معينة في شكل ملحوظ من خلال تجربة مع بعض طلاب الجامعات التي أجراها نايت و Remmer. تم إخضاع عشرة من الطلاب الجامعيين لمدة خمسة أيام للإذلال الشديد ، والعذاب العام ، والعمل الشاق ، وفقدان النوم.

إن نتائج هذه المحنة ، كما تصور المبتدئون ، سيكون لها وزن كبير في تحديد مدى ملاءمتها للقبول في الأخوة في الكلية. كان العامل الدافع هو رغبتهم في الحصول على الموافقة الاجتماعية. وتمت مقارنة نتائج هذه الاختبارات مع تلك التي تم الحصول عليها من التجارب مع خمسين من الطلاب الجامعيين الذين لم يكن الدافع لعملهم بأي طريقة خاصة.

يجب أن تُعزى الاختلافات في الإنجازات ، لصالح الطلاب العشرة ، إلى عامل الدافع إلى الرغبة في الحصول على الموافقة الاجتماعية والاعتراف بها. وينظر أيضا على أهمية الدافع للتعلم في التجارب في التعلم لعنق.

من تجارب مع اثنين من طلاب المدارس الثانوية ، توصل تورني إلى الاستنتاج "أن العاملين الرئيسيين في التحصيل المدرسي هما الذكاء والتحفيز ، وأن هذا الأخير هو الأكثر أهمية". كما يؤكد الكتاب أن "الدافع هو عامل التحكم في كل عملية التعلم ". وبنفس الطريقة قال ماكمري مرة واحدة. "أعتقد أن الدافع هو المبدأ الأهم في التعليم". ثورندايك يجعل النقطة نفسها في شرح أن "التفكير والعمل يحدثان إلى حد كبير في خدمة الرغبات والفوائد والمواقف ويتم تحفيزهم وتوجيههم".