ملاحظات قصيرة حول نظرية الاستثارة لسلوك الطفل

الأطفال الذين يعانون من اضطرابات السلوك لديهم مستويات أقل من الاستثارة من الأطفال العاديين ، وفقا لهذه النظرية ، وبالتالي تكون أقل استجابة للمكافآت والعقوبات (رين ، 1988).

لديهم قدرة ضعيفة للاستجابة للتعزيز الإيجابي الذي غالبا ما يتبع السلوك الإيجابي أو لتفادي العقوبات المرتبطة بالسلوك المعادي للمجتمع.

وبالتالي ، فإنهم يفشلون في تعلم السلوك الاجتماعي الإيجابي أو لتجنب السلوك غير الاجتماعي. ومن المفترض أن هذا المستوى غير العادي منخفض الشهوة موروث ونتائج الدراسات التوأمية تدعم جزئيا هذا (كازدين ، 1995). ويجب أن يتضمن العلاج القائم على هذه الفرضية حالات تعلم منظمة للغاية ومكثفة إذا أريد تعلم القواعد الاجتماعية.

يجب أن تكون التعزيزات الإيجابية والسلبية المستخدمة عالية القيمة وتسلم مباشرة بعد الاستجابات. يجب أن تؤدي جميع مخالفات القواعد إلى السحب الفوري للمحفزات المطلوبة.

يجب أن تتم مكافأة القواعد التالية بشكل فوري ومكثف على جدول زمني متغير ، لأن هذا يؤدي إلى التعلم الذي يكون مقاومًا إلى أقصى حد للانقراض.

وقد أدرجت هذه الآثار المترتبة على نظرية الإثارة في تصميم الاقتصادات الرمزية السكنية للمراهقين الجانحين. برامج تدريب الوالدين السلوكية ؛ برامج سلوكية مدرسيّة والعلاج الحضانة (باترسون ، 1982 ؛ تشامبرلين ، 1994 ؛ باترسون وآخرون ، 1992).