علم النفس الاجتماعي لطفل في سنوات ما قبل المدرسة
علم النفس الاجتماعي لطفل في سنوات ما قبل المدرسة!
قد يبدو أن سنوات ما قبل المدرسة في البداية لم تكن تهم المدرسة أو المعلم. لكن دراسة هذه الفترة تظهر اتجاهات شخصية رئيسية غالبًا ما تكون واضحة بالفعل في هذه السنوات الست الأولى ؛ قد تحدد عادات التكيف الاجتماعي أو سوء التوافق التي تم تشكيلها في هذا الوقت مسار العلاقات الاجتماعية للفرد خلال ما تبقى من حياته.
من المهم جداً في هذه السنوات أن حركة مدرسة الحضانة ، التي تهدف إلى توجيه نمو الأطفال بشكل أفضل مما هو ممكن في البيت المتوسط ، أصبحت واحدة من أكثر الحركات تميزًا وعلمًا في مجال التعليم الحديث.
وبحلول سن 3 أو 4 سنوات ، يمكن التعرف بوضوح على بعض شخصيات الطفولة - بعضها محزن ، والبعض الآخر مفعم بالحيوية ، وبعض الهدوء أو الهدوء ، والبعض الآخر لا يهدأ أو يقظ. وبحلول هذه الأعمار ، تعلم بعض الأطفال بشكل جيد أن يشقوا طريقهم عن طريق نوبات الغضب العصيبة التي تستخدمها بعد سنوات في أساليب مماثلة في إدارة زملائهم. يكبر الأطفال الذين يبلغون من العمر 4 سنوات ليكونوا بالغين متعمدين.
فالطفل الذي عاش في منزل مشاكس أو كان يصيح به باستمرار ويستمر طوال السنوات الست الأولى من حياته يحتمل أن يكون قد خلق مواقف من تقشور الجشع أو التشويش الذاتي الصاخب الذي يستمر لسنوات بعد ذلك. في جميع هذه الحالات تقريباً ، كان من الممكن أن تتجنب المناولة الحكيمة خلال سنوات ما قبل المدرسة إلى حد كبير النتائج السيئة.
الاتجاهات الاجتماعية خلال السنوات الست الأولى:
إن المولود الجديد هو حيوان صغير الحجم. لكن الاستجابة للتحفيز الاجتماعي تبدأ مبكراً بشكل مفاجئ. حوالي شهرين ، قد يبدأ الطفل في الابتسام استجابةً لصوت بشري ، على الرغم من أنه في هذا العمر لا يبتسم في المنبهات الأخرى. وبحلول 7 أو 8 أشهر سوف يمد يديه نحو شخص بالغ ، وسحب ملابس شخص بالغ ، ويبكي عندما يتوقف شخص بالغ عن الكلام معه.
إذا تم وضع رضيع آخر في هذا العمر في مكان قريب ، قد يلمس الطفل الطفل ويبتسم ويبتسم ؛ وإلا يمكن وصف سلوكه بأنه أعمى اجتماعيًا - يتم التعامل مع الشريك عن نفسه مثل المواد المسرحية. ولكن في غضون 18 شهرًا ، يتحول الاهتمام بالتدريج ليشمل الشريك.
منذ عامين ، الطريقة التي يظهر بها كل من اللعب الانفرادي والمتوازي (الذي يلعب فيه طفلان معًا دون أن يعير أي اهتمام لبعضهما البعض) بشكل سريع في الرسم البياني 7.1 اللعب التعاوني ، الشائع تمامًا عند 2 ، ويزيد بعض الشيء ، اللعب التعاوني أكثر من كل شيء.
قد يتم الإبلاغ عن هذا التطور في السلوك الاجتماعي بطرق مختلفة. وأظهر تحقيق آخر في دار الحضانة أنه في حالة اللعب الحر ، أمضى الأطفال في عمر السنتين 41 في المائة من وقتهم في الاتصالات الاجتماعية ، و 64 في المائة من الأطفال في سن الثالثة ، و 77 في المائة في سن 4 سنوات (41 سنة).
علاوة على ذلك ، من المرجح أن يكون اللعب الاجتماعي للأطفال في سن عامين عملاً غير اجتماعي نسبيًا (مثل الإعجاب المتبادل بالفطائر الطينية) مع طفل آخر ، في حين أن طفلاً في الرابعة من عمره سيشارك في التعاون في صنع فطائر الرمل مع أربعة آخرين . المزيد من الأدلة على الزيادة في كمية وتعقيد السلوك الاجتماعي مبينة في الرسم البياني 7.2. الاجتماعية مع الرسومات والحوادث التقليل. الجهود المبذولة لضمان الاهتمام والوضع ينمو.
يستجيب أطفال الحضانة الأكبر سناً لجهات الاتصال الاجتماعية عن طريق الضحك والابتسام أكثر من الأطفال الأصغر سناً. ولكن خلال هذه العصور الصغيرة ، يحدث الضحك والابتسام أكثر في ما يتعلق بالنشاط الحركي العام أكثر من التواصل الاجتماعي البحت (15). لقد وجد أحد الباحثين على مدى هذه الأعمار انخفاضا جديرا بالثناء في نسبة الضمائر التي تشير إلى الذات (وهو اتجاه يبدو للأسف أنه لا يستمر ، من قبل الكثيرين ، في سن البلوغ!).
مع زيادة العمر ، يشار إلى الأطفال الآخرين أكثر من مرة بالاسم. إن الدليل على أن العالم الاجتماعي لأطفال صغار لا يزال يتركز في المنزل إلى حد كبير يتضح من خلال اكتشاف أن العدد الإجمالي لمفاهيم الكلمات المستخدمة من قبل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2 إلى 5 يشير إلى ثلث الأم أو الأب أو الأخ أو الأخت أو المنزل (57) . المثير للاهتمام هو النسب المئوية التالية للأطفال في كل عمر من 2 إلى 7 الذين يبدون منافسة (23):
الفئة العمرية 2 - 3 3 - 4 4 - 5 - 5 - 6 - 6 - 7
عدد من القضايا 8 15 11 20 1
النسبة المئوية التي تبين المنافسة 0 43 69 75 86
إن ما يدل على فهم اجتماعي متنامي من نوع ما هو ملخص لسجلات السلوك يفترض أنها تنطوي على غضب احتفظت به بعض الأمهات لمدة شهر. مع تقدم العمر ، تصبح أشكال السلوك التي يتم عرضها أثناء الغضب موجهة بشكل أكيد نحو نهاية معينة - غالباً ما تكون اجتماعية. توضح الأرقام التالية النسبة المئوية للانفجارات في كل عصر والتي تنطوي على طاقة غير موجهة وسلوك رجعي:
العمر تحت اللير. 1-2 سنوات 2-3 سنوات 3-4 سنوات. Over4yrs.
الطاقة غير الموجهة 89 78 75 60 36
سلوك انتقامى 1 6 11 26 28
الفروق الفردية في التنمية الاجتماعية:
أظهرت الملاحظات المكثفة لـ 20 رضيعاً من الولادة فروقاً في "الشخصية" (في التهيج ، في نغمة وأيقونة الصرخة ، في صرامة العضلات ، فضلاً عن نوعية التفاعلات مع حالات الاختبار) الظاهر في بعض الحالات منذ الولادة وفي كل ذلك خلال الثلاثة أشهر الأولى (57). وفي مجموعة من مدارس الحضانة ، لعب طفل واحد لوحده نسبة 1 في المائة فقط من الوقت / في حين لعب أربعة أطفال آخرين وحدهم 33 في المائة من الوقت (50). في روضة أطفال ، صنع بعض الأطفال ضعف عدد الاتصالات الاجتماعية مثلما فعل الآخرون (65). حتى في مدرسة الحضانة ، يبدو أن بعض الأطفال "ولدوا قادة" في حين أن البعض الآخر هم سلبيون وقادرين بسهولة.
تظهر بعض الفروق بين الجنسين في السلوك الاجتماعي حتى في هذه السنوات المبكرة. الأولاد يتشاجرون أكثر. الفتيات يتحدثن أكثر! يلخص الجدول 1.7 بعض البيانات المتعلقة بالفروق بين الجنسين في رياض الأطفال - علم النفس الاجتماعي للطفل
أظهرت دراسة مكثفة لمجموعة من 20 طفلاً منذ ولادتهم حتى حوالي 6 سنوات (56) الاختلافات في الشخصية الكلية بشكل واضح وخاصة في التفاعلات والمواقف الاجتماعية التي قد يظهرها الأطفال. شوهد الأطفال في المنزل ، في اللعب ، في دار الحضانة ، وفي مسرحية الأحياء ، أصبح المحققون على دراية جيدة بهؤلاء الأطفال وأسرهم وقبولهم من قبل الطفل والأسرة كصديق. حتى في الأسابيع الأولى أظهر هؤلاء الأطفال الاختلافات. كان الصبي والفتاة اللذان كانا توأم في كثير من النواحي متناقضين بشكل غريب.
كان الصبي نشطا ، توسعي ، مبتسم ، يبحث باستمرار عن انتباه الآخرين ؛ لكن الفتاة كانت أكثر هدوء ، جدية ، ومدروسة. ومع ذلك ، أخذت هذه الطفلة الصغيرة حتى في دار الحضانة هواءًا متكلفًا وقائيًا إلى حد ما تجاه أخها التوأم. في عائلة أخرى ، كان الصبي ، منذ الأسابيع الأولى ، يتمتع بالقوة والبراعة في الحركة ؛ في الملعب أصبح مشكلة ، لأن هيمنته ومهاراته العظيمة جعلته يهيمن بسهولة ؛ وهروب حرفيا على الأطفال الآخرين.
ولكن في العلاقات الاجتماعية كان صامتا وخجولا نسبيا. وفي كل هذه النواحي - اللياقة البدنية والقوة والمهارة والتكتم - كان مثل والده. آخر gtf! كانت ساخرة ومليئة بالإثارة وناشطة جداً ، مثل أمها في اللياقة البدنية والسلوك عندما كانت طفلة. كانت هذه الطفلة الصغيرة تفضل اللعب مع الأولاد ، وكانت أكثر قدرة على المنافسة من متوسط S i5 -'i ، أكثر حزماً ، مع وصف فتاة أخرى ، في حفاضات ، مثل صغيرتي ومع بعض الهواء حولها التي لا تحقق بعض الناس. كان لديها وسيلة. معها؛ بوضوح أظهرت الشخصية الاجتماعية في وقت مبكر.
الطبيعة الاجتماعية للطفل ومنزله:
لقد أشار القسم السابق إلى أن العوامل الدستورية مهمة في تحديد علاقات الطفل مع الآخرين - شخصيته الاجتماعية. من الناحية الدستورية ، فإن بعض الأطفال تقريباً من الولادة نشيطون وسريعون وجذابون في المظهر أو الأسلوب ، ويستجيبون لوجود وسلوك الكائنات البشرية الأخرى ؛ الأطفال الآخرون سلبيون وغير جذابين وخجولين.
ولكن منذ الولادة تقريبًا ، بدأت استجابات الطفل يتم تعديلها من خلال استجابات الآخرين له ، وبشكل أوسع من خلال الظروف الكلية لطفولته.
من الواضح تماماً أن طفل أم نصفية من التحرش في بيت حي فقير مزدحم ينمّ عن ردود فعل مختلفة تجاه الآخرين مما يفعله الوالد الوحيد من الوالدين الناقدين في ضاحية هادئة. العديد من العوامل الأخرى تعمل.
قد يكون الأطفال الأصغر سنا في عائلة كبيرة من الأطفال الذين يتم إهمالهم في سن مبكرة للطفل القادم ، مع عواقب مهمة فيما يتعلق بالشخصية الاجتماعية في كل حالة. الشخصيات في المنزل قد تتفاعل بطرق عديدة. وهكذا كان والد فتى قوي وقوي بشكل استثنائي قويًا ونشطًا وسعيدًا باللعب مع ابنه. كما استمتعت بصحبة الشاب في ورشة عمل الطابق السفلي ، لكن الأب كان خجولًا وكان هناك عدد قليل من الزوار في المنزل.
الخجل من جانب الصبي ، وتطوير المصالح الميكانيكية والرياضية ، كانت نتائج طبيعية. كانت فتاة صغيرة متوترة وتميل إلى نوبات الغضب. كانت الأم أيضا مدمنة للغاية ومغرقة في النوبات العاطفية. كان الأب محجوزاً ، وكان يخاف من مثل هذه الانفجارات ، وكان دائماً ما يستسلم لكل ما هو مطلوب.
يفترض أن الطفل كان أكثر دستورية من المتوسط. لكن الأهم من ذلك هو المزيد من الوقائع التي تفيد بأنها كانت متحمسة في كثير من الأحيان من قبل أمها المتعسرة ، وأنها وجدت أنها يمكن أن تحصل على طريقها الخاص بهذه الطريقة.
وقد أظهرت العديد من التحقيقات أن المنازل من أنواع مختلفة تميل إلى تطوير خصائص اجتماعية مميزة عند الأطفال الصغار. يميل الأطفال الذين يعيشون في منازل يقظة أكثر من اللازم إلى الاعتماد بشكل كبير على البالغين ، وتجنب اللعب العدواني مع الأطفال الآخرين / تلمسهم وترك المهام غير مكتملة ، والبكاء بسهولة ، ويفتقرون إلى السيطرة العاطفية.
الأطفال الذين يأتون من منازل الأمهات غير مسؤولة أو مهملين يميلون إلى جذب الانتباه عن طريق الرياء ، وإخبار قصص خيالية ، والبكاء بسهولة. فالأطفال الذين يشترك آباؤهم في عملهم ويلعبون معهم تجارب لديهم فهم أفضل لحقوق الملكية ، وهم أكثر تعاونية ، ويتوافقون بشكل أفضل مع الأطفال الآخرين (26).
إن أطفال مدارس الحضانة الذين يأتون من المنازل التي يوجد فيها توتر ونزاع بين الوالدين أكثر عرضة لإظهار مشاكل التكيف الاجتماعي من الشباب من منازل متناغمة بشكل معقول (7).
الانضباط هو موضوع قلق واضح لكل من الآباء والأمهات والأطفال. كيف تؤثر أنواع مختلفة من الانضباط على التكيف الاجتماعي للطفل؟ ويبين الجدول 7-2 أن "النتيجة الطبيعية" الأكثر استخداما تكون أكثر رغبة هي سمة الشخصية. لكن الانضباط القائم على المزاج أو ما يحدث للدخول إلى رأس الوالد في ذلك الوقت يميل إلى أن يرتبط بنتائج غير مرغوب فيها.
يتفق الاختصاصيون في مجال الأطفال على أن اتساق الانضباط مهم للغاية. إن إحباط أي شخص قد يكون عدم اتساق مثل ما يلي: رضيع عمره 18 شهرًا رفض أن يأخذ غفوة. بعد أن ركله وصرخ لمدة خمس دقائق قدمته والدته وتم حذف الغفوة.
في تلك الليلة عندما تم وضعه في الفراش كرّر نوبة غضبه ، لكن هذه المرة كان يضرب. بعد يوم أو نحو ذلك ، رفض أن يأخذ قيلولة دون أن يهتز ، وبعد خمس دقائق من الصراخ كان يهز. في اليوم التالي ، طلب مرة أخرى هزًا وتمت مهاجمته.
ربما من الصعب إضافته إلى أن الاتساق لا يعني صلابة معقولة. التنازلات المعقولة بين الوالدين والطفل في كثير من الأحيان تجنب المصادمات. وهكذا كان طفلًا صغيرًا يريد أن يحمل مقلاة من البطاطا التي لم تدعها والدته لها لأنها كانت ثقيلة جدًا ، كان راضٍ تمامًا عندما أعطته اثنين من البطاطس ليجلبوا معه.
في بعض الأحيان قد تكون نوبة الغضب عبارة عن جهاز مبرر إلى حد كبير. وهكذا تقدمت طفلة في الثانية من العمر بشكل متكرر بطلب معقول للمساعدة في الحصول على davenport ، ولكن تم تجاهلها بالكامل. أخيرا ، في اليأس بدأت في ركلة والصراخ ، ثم تم رفعه.
كما هو مذكور من قبل العديد من الرسوم التوضيحية أعلاه ، ليس فقط ما تم إنجازه ، ولكن "الغلاف الجوي المحلي" الذي يستمر فيه كل شيء ، مهم للغاية. الهدوء ، والتسامح ، والنكتة ، والصوت غير المنضبط والأسلوب المتوتر ، وجهة نظر بحيث لا يتم إزعاج الوالدين على نحو لا لزوم له عندما لا يتم أخذ غفوة أو يضغط طفل آخر على آخر ، والتطبيق الهدوء والسريع للأساليب التصحيحية إذا تم استدعاؤهم بدون مزعج بعد ذلك. هذه الأجواء المنزلية المتعارف عليها تمنع العديد من المشاكل من الارتفاع وتسهل التعامل مع تلك التي تظهر.
مدرسة للأطفال:
الأحداث اليومية الصغيرة في حياة طفل عمره 3 سنوات قد تبدو غير مهمة في الواقع. ومع ذلك (كما ذكر في بداية هذا القسم) قد تحدد اتجاه التنمية الاجتماعية الكاملة للفرد. الكبار الذين يشكون أو يتذمرون أو غير مسؤولين أو عرضة للانفجارات العاطفية هم في الغالب ما هم بسبب العادات التي تم تعلمها في فترة ما قبل المدرسة.
مشاكل التكيف الاجتماعي هذه في مرحلة الطفولة بسيطة وصعبة ، وعدد قليل من الآباء والأمهات "محترفة"! في الواقع ، معظم الأمهات وكل الآباء تقريباً لم يحصلوا على أي تعليم من أجل الأبوة. وعلى الرغم من أن معظم الأمهات لا يعترفن بذلك ، فإن الطفل الصغير حول المنزل لا يكون دائمًا فرحًا مطلقًا. هو في بعض الأحيان عبء أو حتى السخط.
وعلاوة على ذلك ، فإن العديد من البيوت الحديثة لا تعطي أي إجراء مع البالغين غير الوالدين ، فغالبا ما تكون العمات والأجداد والأصدقاء في المنزل أكثر مما اعتادوا عليه. قد لا تحتوي عائلة المودم الصغيرة على أي أطفال آخرين.
كيف سيكون رائعًا إذا كانت هناك أماكن قد يذهب فيها شقي الأم المدلل لجزء من كل طين تحت عيون البالغين الذين يعرفون عن الأطفال الصغار ، وبالارتباط مع الأطفال الآخرين الذين قد يعلِّمون أنفسهم الشاة او اثنين. قد تبدو مدرسة الحضانة إجابة للصلاة.
هنا يجب التأكيد على أن مدرسة الحضانة هي في المقام الأول مدرسة للتنمية الاجتماعية ؛ قد يُطلق على المدرسة الابتدائية العملية التي من المفترض أن يتم إكمالها في مدرسة التشطيبات الخاصة ، ولكن يتم استبعادها بالكامل تقريبًا من برنامج المدرسة الابتدائية المعتاد.
تعتبر مدرسة الحضانة المهمة الأكثر أهمية والمعروفة صراحة بتوجيه علاقات الطفل مع الآخرين ، لا سيما من خلال مرحلتين حاسمتين من هذه العلاقات - تحقيق أول استقلال للآباء والقبول الودود للكبار خارج الأسرة ، و لاول مرة في مجتمع الأطفال الآخرين من نفس العمر خارج مجموعة العائلة.
بالنسبة لهذه الاتصالات الجديدة ، يجب أن يتعلم الطفل الصغير الأنماط المناسبة وطرق عقده والتواصل مع جميع هؤلاء الشركاء الجدد. هنا مهمة بالفعل للأطفال والمدرسة.
تعلم دار الحضانة بعناية الكثير عن الطفل ومنزله قبل بدء العام الدراسي. تمت مقابلة الوالدين. زار الطفل المدرسة مع والدته. ربما تم ترتيب أن العديد من الأمهات زارن المدرسة في نفس الوقت ، مع أبنائهن.
لمدة نصف ساعة ، بينما كان الأطفال يلعبون والأمهات التي زاروها في كراسي مريحة على حافة الملعب ، كان المعلمون يراقبون ويتعرفون على كل من الأطفال والأمهات.
إذا كان الطفل خجولًا أو غير مستخدم لكونه بعيدًا عن المنزل ، فقد يُطلب من الأم البقاء في المدرسة في اليوم الأول أو ما شابه. لكنها يجب أن تكون في جانب واحد ، مع الحياكة أو القراءة ، ويجب ألا تشجع الطفل على البقاء معها.
بدلاً من ذلك ، يتم وضع مواد اللعب الجذابة على مسافة صغيرة ، ويشجعه المدرس على اللعب معهم. عادة بعد يوم أو نحو ذلك ، يدفع الطفل القليل من الاهتمام للأم. ثم تصرح له بصورة عرضية بأنها ستقوم بمهمة ، لكنها ستعود قريباً.
إذا لم يزعجها غيابها ، فإنها تستطيع ، منذ ذلك الحين ، المغادرة حالما يصبح مهتماً ببعض النشاط. وبكل دقة وبدون وعي الرضيع فقد حدث حدث استيراد هائل له. لقد ترك منزله وعائلته وغامر بالخروج إلى العالم الواسع بنفسه.
عادة ما يجد هذا العالم الجديد مبهجًا. من المحتمل جداً أن يكون هدوء المعلم ، "معرفة كيف" مع الأطفال أمرًا مريحًا من المنزل الذي لا يبعث على الارتياح دائمًا. هناك العديد من الأشياء للقيام بها: كتل لكومة ، والحليات التي يمكن أن ترسم ، وحوض السمك مع الأسماك لمشاهدة ، والكتب المصورة للنظر ، والبيانو الذي سوف يلعب المعلم.
ليس أقل إثارة للاهتمام هم الأطفال الآخرين. لطفل واحد فقط هم أعظم الحداثة. مشاهدة لهم هو مساعدات هامة في مجال التنمية الاجتماعية. لا يسارع الطفل الخجول إلى المشاركة. يجد المعلم مسرحية تهمه ، وعندما يصبح معتادًا على المدرسة ، سرعان ما يلعب بالقرب من الأطفال الآخرين ، كما هو الحال في صندوق الرمل.
قد تساعده وطفل آخر على المساعدة في تحريك التذبذب ثم يقترحان أن يلعب هذان الطفلان عليه ، أو أن يظهرا له كيفية القيام بشيء خاص ، ثم يظهر طفلاً آخر وبالتالي يكتسب أهمية وثقة بالنفس.
إذا كان هناك طفلين معًا كثيرًا ، فإنهما يرتبان الأنشطة بحيث ينضما إلى مجموعات مختلفة. إذا كان الطفل يتراجع في الصعوبات الاجتماعية ، فقد يقول: "لا يفهم تومي ما تريده عندما تبكي. تحدث معه ". ويتم تعزيز كل من التعاون الحديث والاجتماعي. الأفعال الودية هي موضع ترحيب علني.
مشغول أو الفتوة مشغولة في الأنشطة التي تجلب له الرضا المشروع. إن الفكاهة الجيدة المعدية تخفف من خلال الأزمات الاجتماعية التي قد تسبب خلافًا. تعتبر معلمة مدرسة الحضانة القديرة هذه التوجيه من التنمية الاجتماعية لكل طفل وظيفتها الرئيسية ، وخصائصها البارزة هي اللباقة.
إنها ليست معلمة كمضيفة. هل يضع المعلمون فوق مدرسة الروضة حتى نصف التركيز على هذا التطور أو حتى نصف حساسيتها تجاه الطبيعة والاحتياجات الاجتماعية لكل طفل!
عندما يتم إجراء محاولة منهجية لتحديد نتائج مثل هذه البرامج فيما يتعلق بالتنمية الاجتماعية ، ما الذي يوجد؟ في المقام الأول ، من الواضح أن مدارس الحضانة تعمل على تعزيز الاتصالات الاجتماعية بين الأطفال.
فعلى سبيل المثال ، تمت ملاحظة مجموعتين من الأطفال السبعة الذين يبلغ متوسط أعمارهم 3 سنوات بعناية في الخريف ومرة أخرى في الربيع مع الإشارة إلى عدد الفترات نصف الدقيقة التي شاركوا فيها في نوع من التبادل الاجتماعي مع الأطفال الآخرين. لم تكن المجموعة الأولى في الحضانة من قبل ، ولكن المجموعة الثانية كانت هناك لمدة عام أو أكثر. يلخص الجدول 7.3 النتائج.
هؤلاء الأطفال دون تجربة الحضانة بسرعة (في
حقيقة ، حتى خلال الأسابيع القليلة الأولى) اكتسبت على أطفال الحضانة "المخضرم". أظهر التحليل أن التقاطعات الاجتماعية في المجموعة الأخيرة في الخريف تألفت في جزء كبير من الاتصالات مع الأصدقاء المقربين من العام السابق ، ولكن بالإضافة إلى ذلك كان هناك استعداد أكبر لدخول المؤسسات الاجتماعية.
ومع ذلك ، يحدث أكثر من مجرد زيادة في الاجتماعية ؛ شخصية إيجابية تتطور. تعتبر دار الحضانة مكانًا حيويًا. وقد ذكرت إحدى الدراسات أن متوسط عمر أطفال الحضانة يدخل في بعض النزاعات مع اثني عشر مرة أخرى في الساعة (النزاعات ذات المدة القصيرة ، وبالطبع ، يفوق عددها بكثير عدد الاتصالات الصديقة في الطبيعة).
ينمو الاستقلالية ، كما يظهر من خلال عدد المرات التي يرفض فيها الطفل ، من خلال كلمة أو سند ، لتنفيذ مطالب الآخرين أو للتضحية. تم تصنيف الأطفال الذين كانوا في الحضانة لمدة ستة أشهر أعلى من الأطفال الجدد في المدرسة في التعاطف والاستقلال والاعتماد على النفس (64).
أظهرت مقارنة دقيقة لأكثر من مائة طفل ممن درسوا في الحضانة ستة أسابيع فقط مع آخرين كانوا هناك تسعة أشهر أن المجموعة الأخيرة أقل عرضة للاستيلاء على اللعب أو مهاجمة الآخرين. يقارن الجدول 7.4 مجموعتين مشابهتين ويظهر المكاسب الاجتماعية لأولئك في مدرسة الحضانة.
تدريجيا يجري بشكل منهجي تجربة طرق مختلفة لتطوير السمات المطلوبة. وهكذا تم مساعدة العديد من الأطفال الذين كانوا خجولين وغير مصدقين (غير صاعد) حتى يتمكنوا من القيام بأشياء معينة ذات أهمية خاصة للأطفال الآخرين - مثل أشياء مثل تركيب أجزاء من أحجية الصور ، والتصاميم مع الكتل ، قصة.
ثم تم إقران هؤلاء الأطفال خجولين سابقا مع الشباب الآخرين بينما كانوا يتعاملون مع هذه المواد ، وأنها أظهرت الآن وجود اتجاه أكبر بكثير لقيادة وتأكيد أنفسهم (49). من الواضح أن مدرسة الحضانة قد تخدم كمختبر لا يقدر بثمن في علم النفس الاجتماعي التطبيقي.
