ثلاث مراحل من التعليم: الابتدائية والمتوسطة والثانوية

1. الابتدائي:

سوف تغطي المرحلة الابتدائية الأطفال في الفصول من الأول إلى الخامس (الفئة العمرية من 6 إلى 11 سنة). ورأت اللجنة أنه في المرحلة الابتدائية "لا يمكن تقييد عفوية الطفل وفضوله وإبداعه ونشاطه ... بطريقة جامدة وغير جذابة في التدريس والبيئة للتعلم". ومن المتوقع أيضا أن الطفل يجب أن يحترم الاحترام للرموز الوطنية مثل العلم والنشيد الوطني.

يجب أن يتعلم الطفل طريقة البحث في العلوم ، وأن يطور المنشأة في العمليات العددية الأساسية الأربع ، وأن يتعلم اللغة الأولى التي يجب أن تكون اللغة الأم عمومًا ، ويقدر كرامة العمل ، وعادات التشبع في النظافة ، ويطور الذوق الجمالي تعمل مع الآخرين وتكون قادرة على التعبير بحرية في الأنشطة الإبداعية واكتساب عادات التعلم الذاتي.

2. الوسط :

تتكون المرحلة المتوسطة من الفصول من السادس إلى الثامن (الفئة العمرية 11-14 سنة). في هذه المرحلة يواجه الأطفال مشاكل التكيف في الأسرة وكذلك في المجتمع. على هذا النحو شعرت اللجنة أن المنهج الدراسي لهذه الفئة العمرية يجب أن يأخذ في الاعتبار المطالب الاجتماعية خاصة في حالة الفتيات. لا تزال أهداف التعليم للمرحلة المتوسطة هي نفسها كما في المرحلة السابقة ولكنها تعمل على "مستوى أعلى من التعقيد ، تنطوي على معرفة أكبر وفهم أعمق وفهم للمبادئ.

لذلك ، يجب عليهم تطوير فهم قائم على المعرفة ، من خلال دراسة مناسبة للتاريخ والجغرافيا والقيم المكرسة في دستورنا. في هذه المرحلة ، يجب أن يتعلم الأطفال لغة ثانية ، ويمكن أيضًا تقديم لغة ثالثة.

كما تم التأكيد على ضرورة إدخال الفيزياء والكيمياء والبيولوجيا والرياضيات. من أجل أن يربط الأطفال بين العلم والحياة ، يجب إعطاء الاهتمام الكافي بالتعليم البيئي والتغذية والصحة والتعليم السكاني. هذه هي المرحلة التي ينبغي فيها تقديم تجربة العمل.

3. الثانوية الدنيا :

المرحلة الثانوية الدنيا التي تتكون من فئتين IX و X (الفئة العمرية 14-16 سنة) هي المرحلة النهائية من 10 سنوات من التعليم العام. في هذه المرحلة ، يتم التركيز على الخبرة العملية ، وهذا هو الوقت الذي يجب فيه تقديم المهارات والمواقف إلى مستوى مرضٍ من التطور. وحثت لجنة التعليم على بلوغ الحد الأدنى من المعايير الوطنية للتحقيق في هذه المرحلة ، حتى يتسنى لجميع قطاعات المجتمع أن تواجه عالم المنافسة.

على هذا المستوى ، يجب أن يكون الطلاب لديهم الكفاءة الكافية لتطبيق معرفتهم في الرياضيات والعلوم لحل المشاكل ، لديهم فهم العمليات التكنولوجية للزراعة والصناعة. ينبغي أن يكونوا قادرين على المساهمة بشكل فعال في الحفاظ على البيئة ، والحد من التلوث ، وتطوير التغذية السليمة والصحة والنظافة في المجتمع.

يجب أن تكون الفتيات على وجه الخصوص قادرين على تطوير العادات والمواقف الصحيحة في تربية الأطفال وتحسين المنزل. يمكن للطلاب تعلم واحدة أو أكثر من المهن المفيدة أو اكتساب معرفة كافية بالمواد والأدوات والتقنيات والعمليات الخاصة بالوظيفة ، حتى يتمكنوا من الدخول في الحياة بكل ثقة والحصول على وظيفة.

وهكذا ، حددت لجنة المناهج الدراسية بالتفصيل ، ضمن أمور أخرى ، أهداف السنوات العشر الأولى من التعليم المدرسي. ومن المأمول أن يساعد تنفيذ المناهج الدراسية بناء على توصياتها في إنتاج عمال ومواطنين أفضل حتى يساهموا في التنمية الاجتماعية والاقتصادية للبلد.

ولكن في بلدنا هناك شعور بالقلق والارتباك في عقول الناس فيما يتعلق بنظام التعليم الذي ينبغي أن يستجيب للمشاكل الوطنية للبطالة وتزايد الأمية. كان لدينا حوالي 12 نمط هيكلي. وقالت لجنة الاندماج العاطفي (1961). "إننا نعتبر أنه من أجل المصلحة العامة لسكان طلابنا ، يجب أن يكون هناك نمط مشترك من التعليم في البلاد والذي سيقلل من الارتباك وينسق ويحافظ على المعايير".

أوصت لجنة التعليم 1964 - 1966 بالنمط 10 + 2 + 3 وقد قبلته جميع الولايات ويجري تنفيذه ، وإن لم يكن جميعه في نفس الوقت. أوصت لجنة جامعة كالكوتا (1917) بـ 10 + 2 + 2 ، وقبلت البنغال و UP ذلك. أوصت لجنة الاندماج العاطفي بتنفيذ هذا النموذج في وقت مبكر من أجل التكامل الوطني.

لذا اتخذت خطوات للتعجيل بخطى التقدم في تنفيذ النموذج الجديد. لم يكن فقط من أجل التوحيد أن تم إدخال النمط الهيكلي الجديد. ولكن كان من المفترض توفير مراحل محددة للتلاميذ للتفرع من التدفقات الأكاديمية نوعًا ما على النمط الموضح أدناه:

"بعد المستوى الخامس ، سيدخل 20٪ من الطلاب في الحياة العملية ، و 20٪ سيختارون الدورات المهنية ، وستذهب بقية التعليم العام. لكن إكمال المعايير العاشرة لنحو 40٪ سيؤدي إلى دخول الحياة العملية ، و 30٪ سيذهب إلى الدورات المهنية ، و 30٪ سيذهب إلى التعليم العام. وبالمثل ، بعد المستوى الثاني عشر ، فإن حوالي 40٪ سيبدأون في العمل ، و 30٪ سيذهبون إلى الدورات المهنية ، وحوالي 30٪ سيذهبون للدورات العامة والمهنية.

إذا لم يتم تخصيص مخصص للطلاب للتفرغ من الدورات المهنية بعد الانتهاء من مرحلة معينة من التعليم ، فإن تغيير النمط سيحقق الأهداف فقط جزئياً والطلاب الذين سيحسنون في الدورات المهنية سوف يذهبون إلى التعليم العام. واحدة من مزايا النمط الجديد هي أن الطلاب سيدخلون الجامعة فقط في سن 18 سنة بعد 12 سنة من التعليم المدرسي. في الوقت الحاضر يدخلون في وقت سابق وهذا واحد من الأسباب التي تجعل المعايير العامة للجامعات الهندية غير مرضية.