ملاحظات قصيرة عن اضطراب فرط الحركة وفرط الانتباه

Barkley (1981) يفرض صعوبة في اتباع القواعد باعتبارها المشكلة المركزية في اضطراب نقص الانتباه فرط النشاط. يعزى هذا النقص في القواعد إلى عدم القدرة على استخدام الكلام الداخلي والخارجي كحافز تمييزي لجذب استجابات معينة.

بالإضافة إلى الدليل الشامل لتأخر اللغة التنموي في الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، هناك بعض التأييد للتأخر في تطوير الكلام الداخلي لدى الأطفال الذين يعانون من هذه الحالة (بيرك و بوتس ، 1991).

للتعويض عن العجز في الاهتمام ، وتنظيم النشاط الحركي ، والاندفاع ، ومتابعة القواعد ، تم تطوير العديد من برامج التدريب على المهارات ، إلى حد كبير ضمن التقاليد المعرفية السلوكية.

إن التدريب على التعليم الذاتي لإدارة المهام الأكاديمية والتدريب على المهارات الاجتماعية لإدارة مشاكل العلاقات (لا سيما تلك التي تشمل الأقران) هي أنواع المهارات الأساسية التي يتم تدريسها ضمن هذه البرامج.

وبسبب التأثير الضعيف الذي تحدثه هذه البرامج عند عزلها ، فإنها تقدم الآن كعنصر واحد في حزمة متعددة الوسائط تشمل الأدوية المنشطة والتدخل الأسري والتدخل المدرسي (Abikoff and Hechtman، 1996؛ Pelham and Hoza، 1996؛ Hinshaw، 1996). ).

وقد جادل Hinshaw (1994) بأنه من المحتمل أن تكون برامج التدريب على حل المشكلات والتدريب على المهارات الاجتماعية ذات تأثير أمثل عندما يتم تقديمها بعد وضع برنامج إدارة طوارئ قائم على المنزل والمدرسة ، كما أن المعالجة المنشطة جارية.