الكلام على التعليم

إن الحياة اليومية في غاية السرعة ، إذا كان علينا أن نشارك بنشاط في الحياة اليومية ، علينا أن نمنح التعليم لجميع مواطني الأمة التي ستساهم في تحقيق الالتزام العالمي ، أي "التعليم للجميع".

المقدمة:

من المعتقد بشكل عام أن التعليم أساسي لكل التنمية. ووفقًا لجون ديوي ، فإن الحياة هي التطور وأن النمو والتطور هو الحياة. إذا قمنا بترجمة هذا الرأي إلى مجال التعليم ، فيمكننا القول بأن التعليم يهدف إلى تنمية شاملة لشخصية الفرد. وقد اعتبر التعليم في الهند على أنه تعليم ذاتي ، مما يعني تعليم الرجل ، وبناء الحياة التي تتشكل بها شخصية التلميذ ، وزيادة قوة العقل ، وهذا التعليم يساعد المرء على الوقوف على قدميه ، ويعطي القوة والشجاعة خلال وقت معاكس للحياة.

هذا ليس سوى التطور الشامل لشخصية الفرد. هذا هو الطريق يصبح الإنسان عن طريق التعليم. التعليم هو عملية صنع الانسان. لا شيء ضروري لمساعدة الفرد على إدراك الطبيعة المتأصلة فيه. وبالتالي ، التعليم ضروري للجميع.

الهند بلد ديمقراطي. ترتبط الثقافة والديمقراطية ارتباطا وثيقا. إن المثل الأعلى للعدالة والمساواة والحرية والإخاء هو النموذج المثالي للديمقراطية الذي يتألف من أربعة أضعاف. المثل الأعلى للمساواة. الحرية والإخاء هما النموذج المثالي للديمقراطية. إن مبدأ المساواة يعني أن الجميع يجب أن يحصل على فرصة لتطوير مواردهم الشخصية إلى أقصى حد.

في الواقع ، يجب استخدام التعليم كسلاح محتمل للغاية من أجل الحفاظ على الديمقراطية ونشر نماذجها العليا. تؤمن الديمقراطية بالكرامة الأساسية لجميع الأشخاص. الرجل هو أن يتعلم كإنسان بسبب طبيعته البشرية. ومن ثم يصبح التعليم هو القوس الديمقراطي. لذا فإن التعليم أمر ضروري لنجاح الديمقراطية ، ولتحسين الإنتاجية ولإحداث تغيير مرغوب فيه للتنمية الاجتماعية والوطنية.

جوهر التعليم:

وفقا لتقرير لجنة كوثري ، "يتم تشكيل مصير الهند في الفصول الدراسية." التعليم غرس المسؤولية المدنية والاجتماعية. الهند هي أرض التنوع ، ومن أجل تحقيق الوحدة ، يعد التعليم عاملًا للتكامل العاطفي. لا يمكننا الاستغناء عن أي نوع من التعليم. التعليم هو عامل أساسي للتنمية البشرية ، ويضيف صقل الرجل. يتأثر تطور الحضارة كثيراً بالتطور في التعليم.

أصبح الآن من المتصور أن عالم السلام والعدالة والحرية والمساواة للجميع يمكن تحقيقه من خلال التعليم. وبالتالي ، يمكن القول أن التعليم ضروري للغاية للجميع. لا يمكن تصور أي حياة جيدة دون تعليم.

يصل الوصف الفلسفي المذكور أعلاه إلى استنتاج مفاده أن التعليم هو حاجة إنسانية أساسية. إنه يعزز ذكاء الإنسان ، ويطور مهارته ، ويمكّنه من أن يكون مجتهدًا ويضمن تقدمه. كما يوجه التعليم القدرات غير المطورة ، والموقف ، والاهتمام ، والحوافز ، واحتياجات الفرد إلى قنوات مرغوبة. يمكن للفرد تغيير بيئته وتعديلها بمساعدة التعليم حسب حاجته.

الإنسان له جانبان - بيولوجي واجتماعي. يتم الحفاظ على الجانب الاجتماعي للإنسان ونقله عن طريق التعليم. التعليم لا يحافظ على العناصر الاجتماعية وينقلها من جيل إلى جيل فحسب ، بل يساعد أيضًا على إثراء الثقافة. التعليم ضرورة اجتماعية. إنها تمكن الفرد من لعب دوره الفعال في المجتمع بهدف جعله أكثر ثراءً وأفضل وأكثر جاذبية.

المشاكل والآفاق:

في بلد ديمقراطي ، التعليم ضروري لجميع مواطنيها. ما لم يتم تعليم جميع المواطنين ، لا يمكن للآلية الديمقراطية أن تعمل بشكل صحيح. وإدراكا لأهمية التعليم في إطار ديمقراطي ، أعلن الدستور الهندي في المادة 45 ، "على الدولة أن تسعى إلى أن توفر خلال عشر سنوات من بدء هذا الدستور ، التعليم المجاني والإلزامي لجميع الأطفال حتى يكملوا سن الرابعة عشرة. "

وقد بذلت الحكومة جهوداً حثيثة منذ الاستقلال لتحقيق الهدف. دستور الهند يكتب لتوفير فرص التعليم لجميع شعوب البلاد. وبما أن التعليم هو أحد أهم وسائل التنمية ، فمن خلال التعليم يمكن للمرء أن يطمح إلى تحقيق مكانة أعلى وموقعه ومكافأته. لذلك يجب أن يكون لكل فرد فرص مماثلة للحصول على التعليم.

الفرد لديه القدرة على التعلم ، وبالتالي فإن الفرص لتكون على قدم المساواة المتاحة. ويجب أن لا تكون متطابقة. وقد ذكر المؤلفون في كتاب "تعلم أن يكونوا" (ص. 72) أن "المساواة في الحصول على التعليم ليست إلا شرطًا ضروريًا وليس شرطًا كافيًا للعدالة. الوصول المتساوي ليست فرصة متساوية. ويجب أن يشمل ذلك فرصة متساوية للنجاح ". لذلك قد نؤكد أن مشكلة تكافؤ الفرص التعليمية في الوضع الهندي هي مشكلة هزيلة للغاية.

نظامنا التعليمي على الطرق المتقاطعة. ينص الدستور الهندي على ضرورة تعميم التعليم الابتدائي. وقد ورد في توجيه الدستور أنه في غضون 10 سنوات أي بحلول عام 1960 ، يجب توفير التعليم الإلزامي لجميع الأطفال حتى سن الرابعة عشرة.

لكن هذا التوجيه لم يتحقق حتى اليوم ، رغم أننا أكملنا ستة عقود من الاستقلال عن السيطرة الأجنبية. في الوقت الحالي من المتوقع أن يتم تنفيذ هذا التوجيه بحلول عام 2010 م. ستون سنة في سياق بلد مثل الهند ليست شريحة كبيرة من الوقت. قد يختتم المسح القصير لجعل التعليم الابتدائي الشامل بالإشارة إلى النمو السريع للسكان والأمية الجماعية.

إن التأكيد على محو الأمية الجماهيرية وما تبعه من ظهور الأمة كقوة عالمية قد أظهر بوضوح شديد أهمية "التعليم للجميع" في عالم اليوم الحاضر. واليوم ، يُشار إلى أن الدول التي لديها نسبة متدنية من التعليم متخلفة اقتصاديًا في العالم. والآن ، تدرك هذه البلدان المتخلفة أهمية التعليم للجميع من خلال محو الأمية الجماعية في خطط التنمية الخاصة بها. لذا في هذا السياق ، يجب دراسة جهود محو الأمية لدولة مثل الهند.

الهند هي واحدة من البلدان المتخلفة. كانت بمستوى نمو منخفض جداً فيما يتعلق بتعليم جماهيرها. في تحقيق محو الأمية الجماعية في الهند ، نحن نواجه مشكلة كبيرة ذات شقين.

1. مشكلة واحدة هي تعليم الكبار.

2 - والآخر هو تعميم التعليم الابتدائي.

الهند بلد مكتظ بالسكان. معدل نموها السكاني هائل. ومن ثم ، لا تزال أهداف الهند من أجل التوسع التعليمي صعبة التحقيق. أي إهمال في السيطرة على السكان قد يكون مثير للشفقة للبلاد. النمو السكاني من شأنه أن يدمر الاقتصاد ويخنق كل الجهود من أجل التقدم.

في 60 سنة ، تقدمت القراءة والكتابة من 16 إلى 50 في المئة. إذاً بهذه السرعة ، سوف يستغرق تحقيق هدف تعميم التعليم الابتدائي أكثر من 50 عامًا. لذلك ، وفقًا لـ SS Mathur (P.306) ، "جميع الإصلاحات الأخرى والتقدم في المجالات الأخرى ستتبع بالتأكيد إذا أصبح محو أمية الكبار عالميًا وليس فقط عالميًا ولكن دائمًا وليس دائمًا ولكن قوة محفّزة لخلق الحماسة والحماسة وبين الناس للإصلاحات الاجتماعية. "

في الوقت الحاضر ، أعد البنك الدولي تقريراً بالتعاون مع وزارة تنمية الموارد البشرية ومؤسسات الأبحاث وبعض أخصائيي التعليم البارزين في الهند. وأفادت التقارير أنه في المرحلة الابتدائية كان هناك عدد أكبر من الالتحاق ، أي حوالي 6.7 كرور. إذن ، في الاتجاه ، يحتل موقع الهند المركز الثاني في العالم بعد الصين. و 3.32 كرور أخرى من الأطفال الذين يدرسون في المدارس الابتدائية لم يتمكنوا بعد من الوصول إلى الجسور في المرحلة الابتدائية.

ولذلك ، فإن البلد غير قادر على تحقيق هدف تعميم التعليم الابتدائي الذي يكون معدل النمو الاقتصادي لبلدنا ضعيفاً للغاية. دائمًا ما يكون غير متوازن. ومع ذلك ، نأمل أن تتمكن برامج محو الأمية الجماهيرية من اجتذاب المزيد من الناس في بلدنا إذا كانوا يضغطون على تحسين أوضاعهم الاقتصادية من خلال الأهداف القريبة والبعيدة.

تم اعتماد تعميم التعليم الابتدائي كهدف وطني ، واعتبر "التعليم للجميع" الهدف الدولي لتعزيز الرفاهية الوطنية والتميز الفردي والديمقراطية الفعالة.

لقد ذكرنا أعلاه أن محو الأمية الجماعية هي واحدة من الاحتياجات المهمة للبلاد. ومن المأمول أن يحرز الناس المتخلفون في البلد ، من خلال التعليم المناسب ، الصقل الفردي والتقدم الاجتماعي والتحسين الاقتصادي. ولكن هناك عدد من المشاكل في تحقيق هدف تعميم التعليم الابتدائي على المستوى الوطني و "التعليم للجميع" على المستوى الدولي.

المشاكل الرئيسية هي المالية. اختلال التوازن بين الريف والحضر بسبب الأمية والتفاوت الحكيم في المجتمع فيما يتعلق بتعليم المرأة والظروف الاقتصادية للمجتمعات المتخلفة وعدم توافر المعدات والموظفين وما إلى ذلك والهدر في محو أمية الكبار وما إلى ذلك.

توصي السياسة الوطنية للتعليم لعام 1986 بإعطاء أولوية قصوى لحل مشكلة تسرب الأطفال من المدارس واعتماد مجموعة من الاستراتيجيات المصاغة بدقة على أساس التخطيط الجزئي وتطبيقها على مستوى القاعدة الشعبية في جميع أنحاء البلاد. لضمان استبقاء الأطفال في المدرسة. وسيتم تنسيق هذا الجهد بالكامل مع شبكة التعليم غير الرسمي.

الاستراتيجيات والجهود على المستوى الوطني والدولي:

لا يمكن للتعليم في مجتمع نامٍ أن يظل ثابتًا. لا يمكن أن تظل معزولة عن الحياة بشكل عام. بدون التغيير والنمو في التعليم ، لا يمكن تحقيق التنمية الاقتصادية والاجتماعية. لذلك تم قبول توفير التعليم الابتدائي العالمي باعتباره الهدف الوطني. ومن الأهمية بمكان لنشر محو الأمية الجماعية وهو مطلب أساسي للتنمية الاقتصادية والتحديث.

أدى التعليم الابتدائي الشامل إلى صياغة مشروع "التعليم للجميع". الحكم المنصوص عليه في المادة 45 من الدستور الهندي هو قرار نبيل من أجل Univeralisation of Elementary Education. وقد بُذلت جهود شحيحة للوصول إلى هدف توفير التعليم الأولي لكل طفل في البلد من خلال توفير التعليم العالمي والالتحاق العالمي والاحتفاظ الشامل.

ينص دستورنا على التعليم المجاني والإلزامي ، وحق الأقليات في إنشاء وإدارة المؤسسات التعليمية ، والتعليم للأقسام الأضعف ، والتعليم العلماني ، وتعليم المرأة ، والتعليم باللغة الأم في المرحلة الابتدائية ، والحفاظ على التراث الوطني ، والتعليم في الأقاليم الاتحادية وما إلى ذلك. هذه الأحكام الدستورية ليست سوى محاولتنا لتحقيق هدف مشروع "التعليم للجميع".

خلال الستين سنة من الاستقلال ، ركزنا على التوسع في التعليم الأولي. لقد كان انتباهنا نحو تعميم توفير الخدمات والتسجيل والاحتفاظ بها. الآن حان الوقت للتفكير في الجودة جنبا إلى جنب مع الكمية. لذلك هناك حاجة لتوفير تعليم جيد لكل طفل.

إن تقرير اللجنة الدولية للتعليم تحت عنوان "تعلم أن يكون" هو عرض متقن للتحديات التعليمية الحالية. كما يعطي أولوية قصوى للتعليم الابتدائي. كما أوصت السياسة الوطنية للتعليم ، 1986 ، بصياغة مشروع "التعليم للجميع". وفقا للسياسة ، "في إدراكنا الوطني ، التعليم هو أساسًا للجميع. هذا أمر أساسي لتطورنا الشامل. المادية والروحية "

إنها مسألة تقدير كبير أن الحكومة. وقد تقدمت الهند بمعالجة مهمة مشروع "التعليم للجميع" من خلال نقل التعليم إلى الملايين من البالغين. أخذت السياسة الوطنية للتعليم عام 1986 تعهداً بالقضاء على الأمية ، خاصة في الفئة العمرية 15-35 سنة.

وقد صرحت سياسة التعليم الجديدة بأنها "ستعطي الأولوية القصوى في حل مشكلة تسرب الأطفال من المدارس وستعتمد مجموعة من الاستراتيجيات المصاغة بدقة على أساس التخطيط الدقيق ، وتطبيقها على مستوى القواعد الشعبية في جميع أنحاء البلاد. لضمان استبقاء الأطفال في المدرسة سيتم تنسيق هذا الجهد بالكامل مع العمل الصافي للتعليم غير الرسمي.

ويجب ضمان توفير التعليم المجاني والإلزامي بنوعية مرضية لجميع الأطفال حتى سن 14 سنة قبل دخولنا القرن الحادي والعشرين. سيتم إطلاق مهمة وطنية لتحقيق هذا الهدف. "

علاوة على ذلك ، ينص NPE 1986 أيضًا على أنه "سيتم وضع المستويات الدنيا للتعلم لكل مرحلة من مراحل التعليم. كما سيتم اتخاذ خطوات لتشجيع الطلاب على فهم الأنظمة الثقافية والاجتماعية المتنوعة للأشخاص الذين يعيشون في مناطق مختلفة من البلاد ".

وقد عينت الحكومة المركزية لجنة لاستعراض NPE ، 1986 برئاسة Acharya راما مورتي في مايو 1990 ، والذي يعرف شعبيا باسم لجنة مراجعة السياسة الوطنية في التعليم (NPERC). ورأى رئيس اللجنة في مقدمة التقرير أن "من الواضح أن نظام التعليم الحالي ، من حيث التعليم للشعب ، قد تفوق على فائدته ، أيا كان من أي وقت مضى. ولكن قبل أن يكون لدينا نمط جديد من التعليم ، يجب أن يكون لدينا نموذج جديد للتنمية.

في بلد مثل بلدنا ، مع وجود مناطق شاسعة من التخلف ، يجب أن تتضافر الجهود الاقتصادية والاجتماعية والتعليمية والتنموية والديمقراطية والتعليم معا. يجب أن تنسج معاً في برنامج متكامل للتحول وإعادة البناء. إن النضال ضد الفقر هو في الأساس صراع ضد الجهل والظلم. ويشمل النضال ضد العواطف الضيقة ، وعدم الإنصاف ، وسوء الصحة والأمية.

من أجل التطوير السليم ، يجب أن تعني الديمقراطية والتعليم التحرر. "يؤكد هذا الرأي أن هناك حاجة ملحة لصياغة مشروع" التعليم للجميع "نحو مجتمع مستنير وإنساني. في هذا السياق ، تقرير اللجنة لمراجعة السياسة الوطنية للتعليم (NPE) ؛ عام 1986 ، يقول: "إن الحاجة إلى الساعة هي حركة شعبية للتعليم الجديد ، وليس لعدد قليل من الناس ولكن للجميع."

يتوخى "التعليم للجميع" وجود مدارس ذات جودة عالية تمكن الطلاب من تحقيق الحد الأدنى من مستويات التعلم. وفي هذا الصدد ، يشير تقرير المجلس الاستشاري المركزي للتعليم ، لجنة NPE ، 1986 إلى أنه "يجب إنهاء التفاوت بين المدارس في أقرب وقت ممكن من خلال رفع مستوى جودة المدارس العادية وتوفير وسائل الراحة لتحقيق الحد الأدنى من مستويات التعلم". كما تنص على أن "تعميم التعليم الابتدائي (UEF) قد أصبح ، بالتالي ، برنامجًا مركبًا يشتمل على ؛

(ط) الوصول إلى التعليم لجميع الأطفال حتى سن 14 سنة.

(2) المشاركة العالمية حتى يكمل التعليم الأولي من خلال البرامج التعليمية الرسمية أو غير الرسمية ، و

(3) الإنجاز العالمي للحد الأدنى من مستويات التعلم (MLL) ".

ولذلك ، فإن برنامج التعليم الابتدائي في المقاطعات (DPEP) الذي تم إطلاقه حديثاً قد تم الإشادة به دولياً لشموليته في التركيز والتخطيط على المستوى الجزئي. وقد تم إطلاق البرنامج في عام 1994 في 42 مقاطعة في الولايات السبعة للنواب ، وكارناتاكا ، وكيرالا ، وهاريانا ، وتاميل نادو ، وآسام ، ومهاراشترا كخطوة نحو تحقيق التعليم الابتدائي الشامل. خلال الخطة الثامنة ، من المتوقع أن تغطي 110 مقاطعات.

إنه يتصور نفقات أكثر من روبية. 1600 كرور منها حوالي روبية. ومن المتوقع 1400 كرور من مصادر خارجية. سيقوم البنك الدولي بتقديم المساعدة في الولايات الست في بلدنا بينما يتم تمويل البرنامج في البرلمان بمساعدة من الجماعة الأوروبية.

ولتحقيق التعليم الابتدائي الشامل بفعالية ، تشمل الأهداف الحد من الفوارق القائمة في الوصول إلى التعليم ، وتوفير أنظمة تعليمية بديلة للمعايير المماثلة للمجموعات المحرومة ، والتأكيد على تعليم الفتاة ، وتحسين مرافق التعليم وتأمين المشاركة المجتمعية في إدارة المدارس. وبناء قدرات محلية على مستوى المستوى لضمان اللامركزية في تخطيط التعليم.

يهدف التخطيط للتنمية الهندية دائما إلى إزالة عدم المساواة في عملية التنمية لضمان أن تكون ثمار التنمية ميزة متساوية للجميع. الهند ملتزمة في حضور الهدف. "التعليم للجميع" بحلول عام 2000 م من خلال التعليم الابتدائي. تسعى المدارس الابتدائية إلى توفير التعليم الشامل الملائم للاحتياجات والأولويات الفعلية للمجتمعات. لم يتم تحسين نوعية الحياة للجماهير بشكل كافٍ بسبب التنفيذ غير السليم للتعليم الأساسي الشامل.

ويتضح من الإحصاءات أنه في الهند في الفترة 1989-1990 كانت هناك 5 و 48 و 131 مدرسة ابتدائية ، منها 444 781 في المناطق الريفية و 69.6 69 في المناطق الحضرية. وكان العدد الإجمالي لمدرسي المدارس الابتدائية (1992-1993) 16 ، 81،970 من بينهم 11 ، 89،004 من الذكور و 4 ، 296666 من الإناث. وبما أن هناك عددًا كبيرًا من المدارس الابتدائية تعمل في المناطق الريفية ، فإنه يمكن التعبير عن تعليم ابتدائي أفضل وهو أمر ضروري لجعل نجاح "التعليم للجميع".

إلى جانب التعليم الابتدائي ، يجب بذل كل الجهود للترويج لتعليم الكبار الفعال والجاد والفعال. لقد ابتعد العالم عن التخطيط التعليمي عن وجهة النظر القطاعية للتعليم الابتدائي ، والتعليم غير الرسمي وتعليم الكبار إلى وجهة نظر كلية. دأبت اليونسكو على الدعوة إلى "نهج مزدوج المسار" يهدف إلى تعزيز محو الأمية والتعلم الأساسي في وقت واحد للبالغين وتعميم التعليم الابتدائي (UEE) للأطفال.

أُنشئت منظمة الأمم المتحدة في عام 1988. وقد سعت بعثة وطنية لمحو الأمية في عام 1988. وعلى المستوى الكمي ، تسعى البعثة إلى نقل المعرفة الوظيفية إلى 80 مليون شخص أمي في الفئة العمرية 15-35 سنة ؛ ٣٠ مليون بحلول عام ١٩٩٠ و ٥٠ مليون آخرين بحلول عام ١٩٩٥.

ومن دواعي القلق الشديد أن يعيش نصف الأميين في العالم في الهند عند منعطف البلد ، الذي يشكل خطرا أكبر على التقدم والتنمية. ومع ذلك ، في سياق السيناريو الحالي ، كان تشكيل "بعثة وطنية لمحو الأمية" (NLM) لتحقيق NPE تطوراً موضع ترحيب على مسرح التعليم الهندي.

أصبح التعليم غير الرسمي بديلاً مقبولاً للأطفال الذين لا يستطيعون الالتحاق بالمدارس بدوام كامل. في بلدنا ، تم صياغة عدد من الاستراتيجيات لتعزيز وتوسيع برنامج التعليم غير الرسمي بهدف تحقيق هدف "التعليم للجميع" بحلول عام 2000 ميلادي. لذا ، تم إدخال برنامج التعليم غير الرسمي (NFE) خلال السنة الخمسية السادسة. يجري تنفيذ الخطة منذ ذلك الحين.

صياغة NPE 1986 كواحدة من المخططات الرئيسية لرعاية مركزية في مجال التعليم الابتدائي. وبصيغته الحالية ، يمد هذا البرنامج المساعدة إلى حكومات الولايات بنسبة 50:50 في العام (التعليم المختلط) و 90: 10 بالنسبة لمراكز التعليم غير النظامي للبنات.

يتم تقديم المساعدة بنسبة 100٪ للوكالات الطوعية لتشغيل مراكز التعليم غير الرسمي. ونتيجة لذلك ، ارتفع عدد مراكز التعليم غير النظامي من 1،26 lakhs في عام 1986 إلى 272 ألفا بحلول مارس 1992 ، والالتحاق من 36.45 lakhs إلى 68 كهس. خلال هذه الفترة ، ارتفع عدد مراكز الفتيات من 20،500 إلى 81.600. وفي هذا البرنامج ، شارك أكثر من 390 وكالة تطوعية في معونة التعليم غير الرسمي وصدقت عليها بموجب نظام التعليم غير الرسمي منذ عام 1986.

استناداً إلى تحليل جهود واستراتيجيات الحقائق المذكورة أعلاه ، دعونا نأمل في الحصول على نتائج أفضل في تحقيق الهدف "التعليم للجميع" من خلال برنامج التعليم غير الرسمي في صياغة الاستراتيجيات واقتراح تدابير للتحرك نحو UEF خلال هذا القرن.

التعليم من أجل المرأة تعد المساواة عنصرًا حيويًا في الاستراتيجية الشاملة لتأمين العدالة والعدالة الاجتماعية في التعليم. NPE ، 1986 توصي بأنه ، "سيتم استخدام التعليم كعامل تغيير أساسي في وضع المرأة. إن إزالة أمية المرأة والعقبات التي تسكنها في الوصول إلى التعليم الابتدائي والاحتفاظ به ستحظى بأولوية أعلى من خلال توفير خدمات دعم خاصة وتحديد أهداف زمنية ورصد فعال ".

ووفقاً لتعداد عام 1991 ، تبلغ نسبة محو الأمية بين الإناث 39.42 في المائة مقابل 63.68 في المائة للذكور. ويبلغ عدد الأميين الإناث عند 197 مليون من الأميين الذكور أكثر من 70 مليون حتى وإن كان عدد الإناث أقل من عدد الذكور بمقدار 32 مليون.

هناك تفاوتات كبيرة بين المناطق الريفية والحضرية بين النساء ، ومحو الأمية في المناطق الريفية حوالي نصف محو الأمية في المناطق الحضرية. تم اتخاذ عدد من الخطوات لتعزيز تعليم المرأة. الاستراتيجية الرئيسية للتعليم هي توجه واضح لصالح مساواة المرأة وتمكينها.

تشكل النساء غالبية سكان العالم. وقد أعلن المؤتمر العالمي الرابع المعني بالمرأة الذي عقد في بيجين في أيلول / سبتمبر 1995 أهداف المساواة والتنمية والسلام. لكن النساء ، على وجه العموم ، أقل معرفة بالقراءة والكتابة من الرجال ؛ لا سيما في البلدان النامية. ففي الهند ، في عام 1991 ، كانت نسبة النساء اللواتي تلمّين بالقراءة والكتابة أقل من 40 في المائة ، وفي نيبال بلغت نسبة محو أمية الإناث 35 في المائة ، وفي أفغانستان 32 في المائة والسودان 27 في المائة.

تشكل النساء ثلثي الأميين في العالم. لذلك ، من أجل تحقيق مساواة المرأة ، يجب أن تحصل جميع الفتيات على المدارس الابتدائية والثانوية. ومجرد الإلمام بالقراءة والكتابة لا يكفي ، فإن محتوى التعليم يجب أن يغير قيم ومواقف كل من الأولاد والبنات. يجب إزالة التحيزات الجنسانية من الكتب المدرسية. كما يتعين تعليم النساء البالغات القراءة والكتابة من خلال برامج خاصة. مطلوب التدريب المهني للمرأة حتى لا تبقى في وظائف غير الماهرة وشبه المهرة.

والجانب الآخر للاستراتيجية الشاملة لتأمين العدالة والعدالة الاجتماعية في التعليم هو الاهتمام بالاحتياجات التعليمية للطبقات المجدولة والقبائل المجدولة والأقليات والمعاقين جسديا وعقليا.

من الضروري أن يكون النظام التعليمي حساسًا للاحتياجات التعليمية لهذه المجموعات. وينبغي أن يستعد لتعزيز تكافؤ الفرص التعليمية التي من المقرر أن تتحقق استراتيجية تحقيق "التعليم للجميع" بحلول عام 2000 ألف. كذلك يجب أن يتحقق نفس الشيء بحلول عام 2010 م

استنتاج:

التعليم يجلب الصقل عند الإنسان. التعليم الحقيقي دائمًا ينسجم مع الشخص. فكلما كان الشخص أكثر تعليما ، كلما كان أقل تحيزا ، أو أكثر انفتاحا ، خوفا من الوقوف إلى جانب قناعاته. في هذا الإطار المرجعي ، أصبح "التعليم للجميع" هدفاً دولياً للبلدان المتقدمة والنامية على السواء.

إن الحياة اليومية في غاية السرعة إذا كان علينا أن نشارك بنشاط في الحياة اليومية ، علينا أن نمنح التعليم لجميع مواطني الأمة التي ستساهم في تحقيق الالتزام العالمي ، أي "التعليم للجميع".

تميزت سنة الستين منذ الاستقلال بعملية مستمرة من التفكير التربوي والتخطيط لزرع هذا الهدف الجديد "التعليم للجميع". ولتمكين الأمة من الصعود على سلم التقدم ، فإن تعليم شعبها هو الشروط الأساسية. لأن التقدم هو عملية مستمرة لا تنتهي. لا يمكننا التوقف عند وجهة معينة.

في هذه الستين سنة ، بدأنا ببطء ولكن بثبات في السير على طريق التقدم المخطط. في كل مجال أثبتنا أنه تم تسجيل التقدم. دعونا نعبئ القادة السياسيين والبيروقراطية والمواطنين المتنورين والمعلمين وكل من يهمه الأمر في التعليم. تقديم خدمة عالية لهذا الالتزام العالمي ، أي "التعليم للجميع" من أجل تسهيل تعبئة الإبداع الجماعي كأساس حقيقي لمجتمع تشاركي ومتكافئ.