ملاحظات حول السياسة التعليمية للورد كرزون ، ١٩٠٤

كان المهندس الرئيسي للسياسة التعليمية الذي نشر في 11 مارس 1904 هو اللورد كرزون. كان قرار حكومي مهم جدا. لذا قد يُعتبر العام 1904 معلماً مهماً في تاريخ التنمية التعليمية في الهند. فيما يتعلق بالإدارة التنظيمية للمدارس الابتدائية ، والمناهج الدراسية ، وتعيين المعلمين ، والإدارة ، والتمويل ، إلخ. تم إجراء بداية لتغييرات أكبر تتبعها في الوقت المحدد.

جاء في القرار أن "أوجه القصور في النظام الحالي في نقطة الجودة القوس معروفة جيدا. أربع قرى من خمس قرى بدون مدرسة. وينشأ ثلاثة أولاد من أصل أربعة دون تعليم ، ولا تحضر سوى فتاة واحدة في المكتبة أي نوع من المدارس ".

وفيما يتعلق بالتعليم العالي ، ذكر القرار أن النطاق قد تم تضييقه دون داع ، وأن جودة التعليم غير مرضية وأن أولئك الذين فشلوا في الحصول على عمل في ظل الحكومة كانوا غير قادرين على القيام بمهام أخرى. كانت الدورات الدراسية الأدبية بحتة وكان الفحص تعصف بها. بدلا من الفهم الذكي للموضوع في الاهتمام تم دفعه إلى الحفظ والتكرار الميكانيكي.

بقدر ما تم التركيز على تعليم اللغة الإنجليزية تم إهمال زراعة الفيركلوك. كان نطاق التعليم الفني محدودا جدا ولم يكن مفيدا للجماهير العامة لتحقيق التنمية الاقتصادية للبلاد. اقترح القرار لإنشاء الكليات الزراعية وتوفير التدريب في الصناعات اليدوية والصناعات الهندية. لم يغفل القرار عن تقديم اقتراحات ملموسة لتحسين تعليم المرأة من خلال إنشاء مدارس تدريب للمعلمات والمدارس النموذجية للبنات.

وفيما يتعلق بالتعليم الثانوي ، أوضح القرار أن مستوى التعليم في هذا المستوى لم يكن مرضيا بسبب نمو الفطر في المدارس في ظل المعلمين غير القادرين ، وعدم كفاية الأثاث ، وعدم وجود مكتبة ، وبناء سليم ، الخ. موصى به للفحص السليم والتحكم والمنحة المنهجية.

وﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ، ﻻﺣ the اﻟﻘﺮار أن "اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻟﻴﺲ ﻟﻬﺎ ﻣﻜﺎن وﻻ ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻬﺎ ﻣﻜﺎن ﻓﻲ ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ. كقاعدة عامة ، يجب ألا يُسمح للطفل بتعلم اللغة الإنجليزية كلغة حتى يحقق بعض التقدم في المراحل الأساسية من التعليم ، وقد تلقى من خلال التأسيس بلغته الأم ". لذلك تم التركيز على اللغة الأم في المرحلة الثانوية حيث تم التأكيد على وسيلة التدريس.

وفي مجال التعليم الابتدائي ، أوضح القرار "التعليم الابتدائي هو تعليم الجماهير ، من خلال اللغة العامية في موضوعات كهذه ، مثل أفضل ما يمكن أن يحفز ذكاءهم ويناسبهم في موقعهم في الحياة". وافقت حكومة الهند بشكل كامل على الافتراض القائل بأن التوسع النشط في التعليم الابتدائي هو أحد أهم واجبات الدولة.

وأشار القرار كذلك إلى أن التعليم الابتدائي لم يُول اهتماماً كافياً وحصلاً غير كافٍ من الأموال العامة ، ونظراً لارتفاع موجة السكان ، لم يكن التوسع كافياً. وكان أهم جانب في هذا القرار هو أن حكومات المقاطعات تلقت مبالغ كبيرة من الأموال من المراكز. أكدت هذه الأخيرة سياسة "المنفعة" و "الكفاءة" للتنمية التعليمية المستقبلية والتأكيد على تحسين المدارس القائمة قدر الإمكان.

أعطت السياسة التعليمية التي ابتكرها اللورد كرزون تحليلا صحيحا للجوانب الأكثر إشراقا وداكنة في التعليم الهندي المعاصر. ولكن للأسف ، كان التشخيص صحيحًا ، لكن العلاج المقترح لم يكن مناسبًا أو مناسبًا. كان اللورد كرزون محقاً في العديد من الأشياء التي قالها ؛ لكن الطريقة التي أراد بها الإصلاح هي التي أثارت الشكوك الخطيرة في عقول المتعلمين الهنود. واعتقدوا أن هذه الحركة الإصلاحية قد خففت من بعض الحوافز السياسية العميقة التي لاحظت سري أن باسو في كتابه "التعليم في الهند الحديثة".