أنواع الفصول الدراسية التي يمكن الاستفادة منها في المدارس الابتدائية والثانوية

الأنواع المختلفة لتجميع الفصول الدراسية التي يمكن استخدامها بشكل أفضل في المدارس الابتدائية والثانوية هي التالية:

1. القدرة على تجميع داخل الصف:

يستخدم هذا النوع من التجميع لتطوير عادة أو مهارة. ينقسم الفصل إلى مجموعتين أو أكثر على أساس أوجه القصور في تلك المهارة. في هذا النوع من التجميع ، لا يوجد تسمية لمجموعة. ويتم إعطاء وقت الفصل الدراسي للعمل الجماعي الفردي الصغير ، ومناقشة الصف. تختلف مجموعة القدرة في القراءة اختلافًا طفيفًا في أن المجموعات تستخدم القراء الأساسيين من مستويات مختلفة ، ويتم التعامل مع كل مجموعة كفئة داخل نفسها. عندما يتم تصنيف التلاميذ إلى مجموعات قدرة ، يجب اعتماد محتوى الدورات وطريقة التدريس في قدرات التعلم الخاصة بهم.

Image Courtesy: 3.bp.blogspot.com/-gX8Te_PPMpw/ULvIBY9t3qI/AAAAAAAABZM/a4IUWZQn9PU/s1600/School-to-Prison-Illustration.jpg

2. تجميع للقيادة:

في التخطيط الجماعي التعاوني ، لا تعتبر القيادة الامتياز الحصري للمدرس أو عدد قليل من التلاميذ الموهوبين أو الطلاب. يعمل التلاميذ كقائد يمكنهم المساهمة بشكل أكبر في المجموعة ككل في مشروع أو مناقشة معينة. في هذا النوع من التجميع يعتبر الجميع قائدًا.

3. التجميع الأمثل:

من أجل تطوير وتوسيع الاهتمام ، يختار التلاميذ مجموعاتهم الخاصة بالانضمام إلى المجموعة التي تعمل في المشروع أو الموضوع الذي يهمهم أكثر أو يحتوي على الأشخاص الذين يرغبون في العمل معهم. تم العثور على المناخ العاطفي للفصول الدراسية ليكون عاملا هاما في السلوك التربوي.

4.لجنة المشاريع الدراسية:

من أجل اكتساب المعرفة في وضع يشبه الحياة ، يحدد الفصل المنطقة التي سيتم دراستها ، وتحديد المواضيع التي سيتم التحقيق فيها ، والمشاكل التي يتعين حلها ، والمشاريع التي يتعين القيام بها. ثم ينقسم الفصل إلى مجموعات على أساس الرغبة في الانخراط في مرحلة من العمل أو المشروع. ويكون كل تلميذ مسؤولاً أمام المجموعة ، وتلبي كل مجموعة وظيفة معينة للفئة ، وبالتالي تقدم المسؤولية الاجتماعية والعمل الجماعي.

5. تجميع التلاميذ الموهوبين:

(يُعرَّف التلميذ الموهوب بأنه التلميذ ذي المستوى العالي من الذكاء الجنائي عموماً فوق 120 IQ - كما تقاس باختبارات الذكاء). يعمل التلاميذ الموهوبون أو الطلاب معا في مشاريع أو مواضيع خاصة ولكنهم لا يفصلون بشكل دائم عن الفصل. وهم قادرون على القيام بمزيد من الأبحاث المكثفة والقراءة الأوسع ، وبالتالي تقديم مساهمات أكثر قيمة لهدف الصف.

6. تجميع للمواهب الخاصة:

(تؤخذ المواهب هنا لتعني القدرات الخاصة التي ترتبط بالضرورة بحاصل الذكاء المرتفع). يتم تكوين التلاميذ ذوي المواهب الخاصة ليشعروا بأنهم ينتمون إلى مجموعة وأن لديهم شيء يساهمون به إذا قاموا بعمل فني أو عمل موسيقي أو دراماتيكي أو الكتابة الإبداعية أو الحرف اليدوية أو أي مجال من مجالات موهبتهم الخاصة. ثم يتم إحضار منتجهم قبل الفصل للتمتع والإثراء.

7. تجميع للإرشاد الاجتماعي:

للحصول على إرشادات في العلاقات الاجتماعية ، تم العثور على دراسة حالة التلميذ والمشاركة كعضو في المجموعة من خلال استخدام السجلات الاجتماعية والغنائية والقصصية. بالنسبة إلى طلب التلميذ ، فإن التقييم الذاتي للعمل مع مجموعة ، مثل آلات تسجيل الشريط والقرص بالإضافة إلى إرشادات توجيهية جيدة ، أحدث سلوكًا اجتماعيًا مرغوبًا.

8. تجميع المجموعات:

في هذه المجموعة يقوم تلميذان متساوان في القدرة في مجال معين بالعمل كفريق واحد ويتحققان من تقدم كل منهما ، سواء كان مكتوبًا أو شفهيًا. هذا ليس بديلاً عن الاحتفال المباشر للمدرس ، وهو أمر حيوي إذا أراد المعلم أن يعرف أسباب نقاط الضعف والاختلاف بين التلاميذ أو الطلاب.

9. التجمع الدقيق:

هذا النوع من التجميع مفيد في مواضيع أدوات التدريس. يتم إقران المتعلم السريع مع متعلم بطيء لممارسة مهارة موضوع معين (في كثير من الأحيان الحساب أو القراءة في الصفوف الدنيا). ويمكن أن يتم ذلك مع متعلم سريع والعديد من المتعلمين البطيئين إذا نضج التلاميذ بما فيه الكفاية لتحمل المسؤولية.

10. مجموعات الفئات الفردية:

في المدارس الكبيرة ، تقوم الإدارة بتكوين فصول للاحتياجات الخاصة مثل الضعف الحسابي أو المعوقات اللغوية أو عيوب النطق. ومع الاهتمام بهذه المشاكل ، يتم وضع التلاميذ في فصول أخرى حيث تتاح لهم فرصة النجاح. في المدارس الأصغر ، يعمل معلم خاص مع التلاميذ الذين يعانون من مثل هذه المشاكل لمدة ساعة في اليوم إلى أن يكتسبوا المهارة والثقة.

في استخدام التجميع في التدريس والتعلم ، يجب أخذ عنصر الوقت بعين الاعتبار. يعتمد تعيين الوقت لنشاط المجموعة على الغرض من التجميع. يجب أن تتوقف عند انخفاض الفائدة أو تلبية الحاجة أو إتقان المهارة.

يعمل كل تلميذ يوميًا مع عدة مجموعات مختلفة ؛ هم مرنة مؤقتة. يختلف موضوع الدراسة المتعلق بوحدة عمل معينة للتلاميذ في مراحل مختلفة من التطوير الفردي ، وكذلك المهارات المستخدمة والتفاهم المتوقع ، ولكن عمل الطبقة مرتبط في الوحدة.

في المدارس الثانوية ، ومع ذلك ، يتم توفير الفروق الفردية عن طريق استخدام المواد الاختيارية إما في مناطق مختلفة أو في موضوع ما.