12 مشاكل رئيسية في التعليم الابتدائي مع حلوله
وتناقش في هذه المقالة الخطوط العريضة للمشروعات الرئيسية الاثني عشر في مجال التعليم الأولي. المشاكل الرئيسية الاثني عشر هي: 1. الهدر والركود 2. التعليم بدوام جزئي 3. محو الأمية 4. المالية 5. الإدارة والإشراف 6. تعليم الفتيات 7. إثراء Cirricula وتحسين الجودة 8. المعلمين 9. توفير المدارس 10. السكن 11. المعدات والخدمات المساعدة 12. تعليم الوالدين.
(1) الهدر والركود:
ومن بين جميع المشاكل المذكورة حتى الآن ، فإن المشكلة الأكبر والأكثر خطورة هي مشكلة الهدر والركود. هناك حاجة إلى جهود حثيثة لتخفيض معدل الهدر والركود. وينبغي تكثيف التدابير التي اتخذت بالفعل في هذا الصدد خاصة للأطفال من الفئات الاجتماعية الاقتصادية الأقل.
وينبغي أن تركز الجهود المبذولة للحد من الهدر والركود على الدرجة - الأول لأن الفاقد هو الحد الأقصى في هذه المرحلة. قبل الحصول على معرفة القراءة والكتابة الوظيفية ، أي إكمال الدراسة حتى الدرجة الخامسة ، يجب إيقاف السحب المبكر قبل أي تكلفة. الهزال أمر مروع في حالة الفتيات. ومن ثم ، ينبغي إيلاء قدر أكبر من الاهتمام لمعدل الهدر والركود بين الفتيات ، وبعد بلوغ سن التاسعة أو العاشرة ، يصبح الطفل رصيدا اقتصاديا لأنه يمكن أن يعمل في المنزل أو يكسب شيئا خارجا.
وينطبق هذا بشكل خاص على الفتيات اللاتي يتعين عليهن مساعدة الأمهات اللاتي تجاوزن العمل في المنزل. الفقر المدقع للوالدين يجبرهم على استخدام عمل أطفالهم في المنزل وخارجه وبالتالي ، يتم سحب الطفل من المدرسة وبالتالي يصبح "حالة هدر". إن الحل طويل الأجل لمشكلة الهدر هذه لا يمكن أن يتحقق إلا من خلال التنمية الاقتصادية العامة. لكن الحل الفوري للتغلب على هذه الصعوبة هو توفير:
(2) التعليم بدوام جزئي:
يجب تقديم التعليم بدوام جزئي حتى يتمكن الأطفال من التعلم والتعلم. "لتعويض الفاقد هو توفير التعليم بدوام جزئي للأطفال الذين أكملوا المرحلة الابتدائية الدنيا ، والذين يرغبون في مزيد من الدراسة ". ينبغي أن يكون محتوى التعليم بدوام جزئي مرناً وينبغي تحديده وفقاً لاحتياجات واستعدادات الأطفال الذين يتلقونه.
يجب أن يكون الحضور لصفوف الدوام الجزئي طوعيًا. ولكن قد يتم إدخال القسر حيثما كان ذلك ممكنا. قد يكون التسجيل في صفوف الدوام الجزئي 20٪ من إجمالي التسجيل خلال خطة الخطة السابعة. "إن الهدر والركود ، مثل الصداع والحمى ، ليست أمراض في حد ذاتها ؛ هم أعراض أمراض أخرى في النظام التعليمي. أهمها الافتقار إلى الترابط الصحيح بين التعليم والحياة وبين ضعف قدرة المدارس على جذب الطلاب وحفظهم. لهذه أضافت مرض ثالث ، الذي يقع خارج النظام. هناك حاجة لاتخاذ إجراءات عاجلة لإزالة أول نقطتين من نقاط الضعف التعليمية ؛ يمكن تعويض تأثير الثالث فقط مع تحسن اقتصاد البلد. ولذلك فإن هدف الاحتفاظ العالمي بالتلاميذ هو أصعب هدف للجميع ولا يمكن الوصول إليه إلا على مدى فترة من الزمن. على الفور يمكن تنظيم برنامج مكثف للحد من الهدر ومتابعته حتى يتم الوصول إلى الهدف ".
(3) محو الأمية:
قد يتم إدخال دروس محو الأمية لمنع زيادة معدل عدم معرفة القراءة والكتابة ". هناك عدد من الأطفال لا يلتحقون بالمدارس. ولتحقيق محو الأمية الوظيفية الدائمة وللتحقق من حدوث الانتكاس في محو الأمية ، ينبغي أن يُطلب من جميع الأطفال في الفئة العمرية 11-14 ، الذين لا يلتحقون بالمدارس والذين لم يستكملوا المرحلة الابتدائية للتعليم والذين أصبحوا متعلمين وظيفيا ، حضور فصول محو الأمية لمدة سنة واحدة على الأقل ". "يمكن تنظيم هذه الفصول من قبل المعلمين في المدارس الابتدائية خارج ساعات الدوام المدرسي ، وذلك باستخدام المباني والمعدات الخاصة بالمدارس نفسها. يجب أن تكون مواعيد الفصول مرنة ؛ يجب أن تحددها الظروف المحلية واحتياجات الأطفال الذين يحضرون ".
بالنسبة للفتيات ، في وقت ما في فترة ما بعد الظهر هو دائما أكثر ملاءمة. يجب أن يحصل المدرسون على أجر مناسب لهذا الغرض. يمكن تجربة عدد قليل من المشاريع التجريبية في كل منطقة لفترة قصيرة من أجل اكتساب الخبرة قبل إطلاق الخطة على مستوى الأمة. يجب أن يكون الحضور في هذه الفئات واجبا تدريجيا وعلى مراحل.
(4) المالية:
يعتبر التمويل مسألة جميع الأسئلة التي تستحق الدراسة المتأنية. تشكل ندرة الأموال أو التأخر المالي أكبر حجر عثرة في طريق إدخال التعليم العالمي المجاني والإلزامي في البلاد. بسبب الصعوبات المالية لا يمكن فرض إكراه صارمة في الماضي لتجنب الهدر الضخم.
ومن ثم فإن العقبة الرئيسية هي المالية وهي ذات أهمية قصوى. يتم إنفاق مبلغ ضئيل جدا على التعليم الابتدائي في بلدنا. حكومة الإمبريالية. حاول دائما أن تحول عبء الالتزام المالي على الملايين من مواطنينا من خلال فرض الضرائب المختلفة. انتشار التعليم الجماعي لم يكن هدفهم. لذا فقد أوجدوا أهمية غير ضرورية للتعليم الثانوي والعالي على حساب التعليم الأولي. هذا أمر مؤسف. واعتبرت التربية الجماعية ، في تفسيرها ، بمثابة خلق لعامة المتمردين الذين يدركون حقوقهم وينتقدون واجبات وواجبات الحكام الأجانب.
للأسف لم يتغير الوضع جذريا حتى في الهند الحرة. ينبغي أن يكون التعليم الابتدائي الناطق بالفعل أكبر مطالبة بشأن التمويل العام. الحكومة المركزية. تطلق كميات ضئيلة للغاية لغرض التعليم الابتدائي. في الوقت الحالي ، تنفق الهند حوالي 3٪ فقط من دخلها القومي على التعليم.
هذا الحكم الضئيل للميزانية ليس مفيدا في تنفيذ التوجيه الدستوري بشكل فعال. على نفس الرأس ينفق الاتحاد السوفياتي حوالي 9 ٪ من دخلها القومي ، واليابان حوالي 8 ٪ وإنجلترا 7 ٪. على الرغم من أن التعليم هو دولة (في إطار التعديل 42 من الدستور والتعليم هو في القائمة المتزامنة) تخضع الحكومة المركزية. لا يمكن التهرب من مسؤوليتها. ومن ثم يجب أن يكون توفير ميزانية أكثر ليبرالية لنشر التعليم الجماعي.
حكومة الولاية. ينبغي أيضا زيادة قدرتها على الإنفاق على التعليم الابتدائي. ويجوز فرض ضرائب جديدة (الضرائب على الشركات الكبرى ، والممتلكات الحضرية ، والمجموعات الأعلى دخلاً) لهذا الغرض ، كما ينبغي النظر في إعادة تخصيص الموارد المالية بين المركز والدولة. إعادة التفكير في الموضوع. يضع تزايد عدد السكان ضغطًا كبيرًا على الموارد المالية ، وبالتالي هناك حاجة أيضًا إلى التعليم السكاني.
ونادرا ما تبذل الهيئات المحلية نفسها للتقييم السليم وجمع التعليم ، ولا تتخذ أبدا مبادرة لزيادة الموارد بوسائل أخرى. إن موازنات ميزانياتها ضئيلة جداً للوفاء بنفقات التعليم. كل هذه الأشياء تتطلب التخطيط الدقيق والتدابير الإدارية المناسبة.
(5) الإدارة والإشراف:
لا تمثل الإدارة والإشراف عقبة في سبيل تعميم التعليم الابتدائي. من وجهة نظر الإدارة ، كان التقدم في التعليم الأولي متخلفًا بسبب سوء تنفيذ سياسة تقديم المعونة إلى المدارس التي تمنح التعليم الأولي.
الشيكات الإدارية والحساسية هي أمر اليوم التفتيش بعيد عن أن يكون مرضيا. ﻋﺪد اﻟﻤﻔﺘﺸﻴﻦ ﻏﻴﺮ آﺎفٍ وهﻢ أآﺜﺮ اﻧﺨﺮﻃﺎً ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺮﺳﻤﻲ ﻣﻦ زﻳﺎرة اﻟﻤﺪارس. التعليم في الهنود موضوع الدولة (الآن هو في آخر المتزامنة بسبب 42 تعديل الدستور).
لكن هذا لا يعني أن الحكومة المركزية. لا تتحمل أي مسؤولية. يجب أن يكون أحد واجباتها الرئيسية توفير تكافؤ الفرص التعليمية. يظهر تطور التعليم الابتدائي تفاوتًا كبيرًا من ولاية إلى أخرى ومن منطقة إلى أخرى ومن أطفال العائلات الفقيرة إلى أطفال العائلات الغنية ، ومن القرى إلى المدن من الرجال إلى النساء ومن القسم المتقدم اجتماعياً إلى القسم الاجتماعي المتأخر من المجتمع.
هذا النوع من التنمية غير صحي وغير ديمقراطي يجب محاولة عملية لتكافؤ الفرص في التعليم الابتدائي على مستويات مختلفة. ينبغي أن يكون هناك نمو عادل للتعليم الابتدائي وتكافؤ الفرص التعليمية. واحدة من المسؤوليات الرئيسية للحكومة المركزية. سيكون لإزالة هذا التفاوت.
إن انتشار التعليم بين الطبقات والقبائل المحددة ، وبين الفتيات خاصة في المناطق الريفية يحتاج إلى عناية خاصة. تتمثل الصعوبة الرئيسية لتوفير التعليم للقبائل في الحصول على المعلمين لهذا الغرض. يجب توفير مقاييس أفضل للأجور والمرافق الأخرى للمعلمين في المناطق القبلية.
يجب تقديم منحة مالية خاصة لمساعدة المناطق والأقل فقرا والمناطق الأقل نمواً في المجتمع. يجب أن تكون هناك سياسة وطنية في هذا الصدد. الحكومة المركزية. يجب توفير الأدب المناسب للمعلمين والأطفال. هناك حاجة أيضا البحوث في هذا الصدد.
لا يمكن للدولة أن تتهرب من مسؤوليتها في هذه المسألة. ينبغي للدولة أن تبادر إلى وضع سياسة إنمائية خاصة بها. ينبغي أن يكون للدولة مجلس للتعليم الابتدائي ، يتألف من خبراء تربويين رسميين وغير رسميين. يجب أن تكون هناك آلية حكومية قوية وفعالة لفرض الإجبار. .
يجب على الدولة توفير الأموال الكافية للتعليم الابتدائي. وتشمل واجباتها أيضاً وصف المناهج الدراسية ودورات الدراسة والإعداد والتوزيع الفعال للكتب الدراسية وتدريب المعلمين وما إلى ذلك. كما ينبغي أن تتخذ خطوات لتحقيق تكافؤ الفرص التعليمية.
من الطرق الفعالة للحد من شرور الهدر والركود هو أن تقوم وزارة التعليم في الولايات المتحدة بمعالجة كل مدرسة ككيان فردي ولكل مدرسة الاهتمام الفردي لكل طفل. لا يقل دور الهيئات المحلية أهمية فيما يتعلق بنشر التعليم الابتدائي العام.
تشمل واجباته ومسؤولياته الرئيسية ما يلي:
ط) توفير وبناء وصيانة المباني المدرسية.
2) توفير المعدات التعليمية مثل الكتب والكتابة وغيرها من المواد للمدارس
(3) إنفاذ التعليم الإلزامي في المنطقة ؛ و
4) تطوير علاقة وثيقة بين المدرسة والمجتمع المحلي.
تقترح لجنة كوثري إنشاء مجلس مدرسة مقاطعة في كل مقاطعة يجب أن يكون مسؤولاً بشكل عام عن التعليم الأولي بما في ذلك تخطيطه وتطويره.
6) تعليم البنات:
يحتاج تعليم الفتيات إلى عناية خاصة لأن التبذير ثقيل في قسمه في المجتمع لأسباب مختلفة. تعليم البنات بعيد جدا عن الأولاد في المرحلة الابتدائية وخاصة في Leas الريفية. تبلغ نسبة التحاق الأولاد حوالي 90٪ من السكان في الفئة العمرية المقابلة. لكن التحاق الفتيات أقل بكثير.
ويبلغ عدد البنات الملتحقات لكل 100 صبي 50 امرأة فقط. وفي المرحلة الابتدائية العليا ، لا تزال الفجوة بين تعليم الأولاد والفتيات أوسع. مشكلة تنفيذ التوجيه الدستوري هي في الأساس مشكلة تعليم الفتيات.
يمكن معالجة المشكلة بفعالية إذا تم اتخاذ التدابير التالية:
(1) تثقيف الرأي العام للتغلب على الأحكام المسبقة التقليدية ضد تعليم الفتيات المعارضة لإرسال فتيات ناضجات إلى مدارس مختلطة أو مدارس بدون معلمات ؛ والتغلب على صعوبة الزواج المبكر.
ب) تعيين معلمات.
(3) تعميم المدارس الابتدائية المختلطة ؛
(4) فتح مدارس منفصلة للفتيات في المرحلة الابتدائية العليا ؛
5) توفير الكتب المجانية ومواد الكتابة.
(6) توفير التعليم لبعض الوقت للفتيات في الفئة العمرية 11 - 14.
7) توفير مناهج منفصلة للفتيات ، و
viii) توفير وسائل الراحة المناسبة للفتيات في المدارس.
7) إثراء المناهج وتحسين الجودة:
"إن التوسع في المرافق في المرحلة الابتدائية والتسجيل العالمي للأطفال واستبقائهم في المدرسة حتى نهاية الفترة الإلزامية ليس سوى جانب واحد من جوانب تنفيذ التوجيه الدستوري. ومن الجوانب التي لا تقل أهمية هو التحسن النوعي ، بحيث يصبح التعليم المنقول تعليمًا جيدًا ويساعد الأطفال على النمو إلى مواطنين مسؤولين ومسؤولين. يجب إصلاح وتحسين المناهج الدراسية بالكامل ، ويجب اعتماد طرق حديثة للتدريس والتقييم "(Kothari Com).
ينبغي إدخال الخبرة في العمل أو SUPW كجزء لا يتجزأ من التعليم الابتدائي. يجب أن يكون تدريس العلوم والرياضيات أمرًا ضروريًا. يجب أن يعتمد المنهج على الاحتياجات والمرافق المحلية في المدارس.
8) المعلم:
يجب أن يتم توظيف المعلمين من نفس المجال ، الذي يرغبون في خدمته. ومن ثم ينبغي تغيير سياسة التوظيف فيما يتعلق بتعيين المعلمين.
وينبغي أن يُعطى المعلمون لجذب رجال من ذوي النوعية الجيدة والمربحة والمعززة. يجب بذل محاولة لخفض عدد التلاميذ لكل معلم. يجب أن يكون 25 = 1. لهذا الغرض قد يتم إدخال نظام التحول في المدارس الابتدائية. يجب أن يتم الدفع بانتظام.
ينبغي أن يكون هناك مجال واسع للترقية ولإستحقاقات التقاعد (المعاشات التقاعدية ، صندوق الادخار والإكراميات). وينبغي أيضا منح امتيازات السفر بالسكك الحديدية للمعلمين. ينبغي توفير مرافق الإسكان للمدرسين في المدارس الابتدائية. يجب تطبيق طرق محسنة وحديثة للتدريس.
9) توفير المدارس:
ينبغي توسيع مرافق المدرسة الحالية بحيث يمكن لكل طفل الحصول على مدرسة ابتدائية داخل كيلومتر واحد. من مسكنه. يعتمد التسجيل الشامل على توفير شامل. لجعل نظام توفير نظام عالمي يمكن إدخالها. ينبغي إنشاء عدد كبير من المدارس الابتدائية والعليا في ست قرى في كهس في الهند. المهمة ثقيلة بلا شك ولكن لا ينبغي ترك أي حجر دون تحقيقه.
10) الإقامة:
الظروف المادية لمعظم المدارس الابتدائية غير مرضية. يتم تأجير حوالي 50 ٪ من المباني المدرسية وغير مناسبة للأغراض المدرسية. هذه سيئة التهوية وغير صحية. الوضع المدرسي ممل وغير جذاب. يجب تغييره ماديًا لأن له تأثير معنوي على التلاميذ الذين لا تشجعهم على البقاء في المدرسة لفترة أطول. إن الطابع الباهت لمعظم المدارس وقدرتها الضعيفة على جذب الطلاب والاحتفاظ بهم يؤدي إلى الهدر.
11) المعدات والخدمات المساعدة:
معظم المدارس الابتدائية سيئة التجهيز. يجب توفير الكتب المدرسية وغيرها من المعدات التعليمية مجانًا في بداية الجلسة الأكاديمية. تأخير يهزم الغرض. يجب أن يتم إعداد خلية توزيع منفصلة. هناك حاجة ماسة للبحث عن الإنتاج النوعي للكتب الدراسية ومواد القراءة الأخرى.
غياب الخدمات الملحقة مثل الوجبات المدرسية والصحة المدرسية يشجع على التوقف عن الدراسة. أحد الأسباب الرئيسية للهدر في التعليم الابتدائي هو فقر الوالدين. هذا صحيح بشكل خاص في حالات الطبقات الأكثر فقرا والأكثر تخلفا.
ومن ثم ينبغي تزويد أطفال هذه الفصول بوجبات مجانية في اليوم الواحد ومرافق صحية كحافز. ينبغي اتخاذ خطوات لتوفير أنشطة ملائمة للمناهج الدراسية في المدارس الابتدائية الدنيا والعليا.
12) تعليم الوالدين:
متوسط الآباء في الهند غير مبالين أو غير مبالين لتعليم أطفالهم. هذا لا يشجع على فكرة عالمية التعليم الابتدائي. حتى اليوم الكثير من الآباء والأمهات يغذي الاعتقاد التقليدي في عدم جدوى تعليم الفتيات. يجب تغيير هذا الموقف المحافظ من خلال التعليم الشعبي أو الوالدين. هناك حاجة لإزالة اللامبالاة على مدى العمر والتوقعات المحافظة للوالدين.
