التقييم التشخيصي والتعليمات العلاجية

التقييم التشخيصي معني بتقييم صعوبات التعلم عند التلاميذ أثناء التدريس. اختبار تشخيصي يستخدم لتشخيص أو كشف ضعف الفرد ونقاط قوته في مسار دراسي معين. يحاول اكتشاف منطقة معينة من ضعف الطالب في دورة معينة من التعليمات ثم يقترح تدابير علاجية.

تم تصميم الاختبارات التشخيصية لتحليل أداء الفرد وتقديم معلومات عن أسباب الصعوبة. إذا استمر التلميذ في التعرض للفشل في موضوع ما على الرغم من استخدام طرق بديلة محددة للتعليم خلال فترة التعليم ، في هذه المرحلة يقوم المعلم بمساعدة التقييم التشخيصي. لذلك فهي تساعد المعلم في تحديد المكان الذي نجح فيه التعلم أو التدريس وحيث فشلت.

الغرض من التقييم التشخيصي هو الاستفسار عن طبيعة الصعوبات التي يواجهها التلميذ في موضوعه ، حتى يمكن تطبيق التعليمات العلاجية المناسبة. التشخيص هو ، بعد كل شيء ، مسألة درجة. لذلك قد تكون الاختبارات التشخيصية في درجة مختلفة. اليوم ، يمكن استدعاء العديد من الاختبارات المستخدمة في التقييم التعليمي كاختبارات تشخيصية. في الواقع ، أي اختبار التي تنتج أكثر من النتيجة الشاملة واحدة هو التشخيص.

التقييم التشخيصي ذو فائدة كبيرة في جعل التعليم والتعلم أكثر فاعلية. لذلك ، يجب ألا يكون المعلمون على دراية باختبارات التشخيص المختلفة فحسب ، بل يجب عليهم أيضًا أن يستخدموا الإحساس في جعل برنامجهم التعليمي أكثر فعالية.

يقضي المدرسون أحيانًا الكثير من وقتهم في التدريس مرارًا وتكرارًا موضوعًا لطلابهم. لأنهم يطورون فكرة خاطئة في أذهانهم أن طلابهم لم يفهموا الموضوع وليس عقلهم أن طلابهم لم يفهموا الموضوع ولم يتبعوه. الحقيقة الحقيقية هي أن هؤلاء المعلمين لديهم معرفة قليلة أو معدومة من الاختبار التشخيصي. هنا يجب أن يتم تشخيص نقطة ضعف التلميذ وينبغي إيلاء الاهتمام الواجب لإزالة الصعوبات التي يواجهونها.

التعليمات العلاجية:

يجب أن يستند أي إجراء تشخيصي على بحث مستفيض لتحديد أنواع الأخطاء التي يتم إجراؤها. بمجرد اختبار الخطأ ، من الضروري وضع إجراءات الاختبار للكشف. بعد تشخيص ضعف التلميذ ، يحتاج المعلم إلى إعطائه تعليمات علاجية.

إذا قام الطبيب بالتشخيص بأن المريض يعاني من الزحار ولا يعطي أي علاج لعلاجه فلن يكون له أي قيمة على الإطلاق. ما لم يتم استكمال التشخيص عن طريق العلاج ، فإنه لا قيمة له ، كما هو الحال في مجال التعليم. تم القيام بالكثير من العمل حتى الآن ، في التقييم التشخيصي والتحريض التعويضي للقراءة والحساب. دعونا نحصل على فكرة مشتركة حول هذين الموضوعين بالتفصيل.

التقييم التشخيصي والتدريس العلاجي في القراءة:

يشكو العديد من المدرسين من أن تلاميذهم ضعفاء في القراءة. قد تكمن الصعوبة الحقيقية في القراءة الضعيفة للتلاميذ ، ومن ثم فشلوا في التعرف على أفكارهم بشكل صحيح. إذا كان المعلم لا يعرف طبيعة الصعوبة ، فقد لا يتمكن من العثور على علاج مناسب لتصحيح تلميذه في القراءة ؛ إذا وجد أن ضعف القدرة على القراءة هو مسار ضعفهم في هذا الموضوع.

لذا يجب أن تكون التعليمات العلاجية في القراءة جزءًا طبيعيًا من برنامج القراءة في جميع مستويات الصف الدراسي. قدم الباحثون أن التخلف في القراءة قد يؤثر بشكل خطير على تطور الشخصية لدى التلاميذ.

في برنامج القراءة العلاجية ، تتمثل الخطوة الأولى في تحديد هؤلاء التلاميذ ضعيفي القراءة. هنا المعلم هو اعتماد إجراءات مختلفة. وتشمل الإجراءات دراسة حركات العين أثناء القراءة ، واستخدام قوائم جرد الفائدة ، واختبار القراءة الصامت الموحد ، واختبارات القراءة الشفوية الموحدة ، والاختبارات غير الرسمية للمعلمين في القراءة. يجب بذل الجهود لتحديد سبب صعوبة كل تلميذ للعمل العلاجي في القراءة. فشل التلاميذ في تعلم القراءة لعدة أسباب.

هذه العوامل هي:

1. حالة بدنية سيئة.

2. عيوب الحسية.

3. حالة المنزل غير مرضية.

4. انخفاض الذكاء

5. اليسير

6. التوتر العاطفي

7. عدم الاهتمام

8. خلفية سيئة من الخبرة.

9. عدم وجود ممارسة القراءة إلخ.

لذلك ، يجب إجراء التشخيص لاكتشاف الأسباب وراء عدم اهتمام التلميذ. على أساس التشخيص المحدد ، يجب إعطاء الطبيعة المحددة للعلاج العلاجي. هناك العديد من القواعد الإجرائية التي لها قابلية تطبيق واسعة لهذا الغرض.

بعض هذه هي:

(ط) تبدأ حيث يكون التلميذ.

(2) إبلاغه بشكل متكرر من خلال الرسوم البيانية والرسوم البيانية للتقدم ، وهو يصنع.

(3) انظر أن التمرين ينطوي على تلبية بعض الأهداف الأساسية للتلميذ.

(4) غالباً ما يقوم بتواصل التلميذ للعمل بشكل جيد.

(5) توفير مجموعة متنوعة من التمارين والأنشطة ، بحيث لا يصبح العمل رتيباً.

يمكن تمديد مفردات القراءة عند التلميذ من خلال القراءة المكثفة. ويمكن القيام بذلك من خلال استخدام قاموس مناسب ، ودراسة الكلمات المنهجية ، ودراسة البادئات ، واللاحقات التي يتم اشتقاق الجذر منها. طريقة القراءة الواسعة هي الأكثر فائدة. لا يجب أن تكون فصول القراءة الخاصة مصححةً.

التقييم التشخيصي والتعليمات العلاجية في الحساب:

كثير من الطلاب في المدارس ضعيف في الحساب. أنها تظهر أداء ضعيف للغاية. إذن هناك حاجة محسوسة للتعليم التعويضي في الحساب. تعتبر الاختبارات التشخيصية في الحساب ذات قيمة كبيرة في تحديد الضعف المحدد الذي يمتلكه التلاميذ وفي توجيه الطريق نحو التعليم العلاجي المناسب.

مثال:

إذا وجد التلاميذ صعوبة في حساب المشاكل على النسبة والنسبة ، فلا يعني ذلك بالضرورة أنهم لا يعرفون طريقة حساب هذه المشكلات. تتطلب هذه المشكلات معرفة شاملة بالتكاثر أو الانقسام أو التكاثر المتبادل الخ. ومن الممكن أن يكون بعض التلاميذ ضعفاء في المضاعفات والتقسيم حسب حاجتهم. لا فائدة من إضاعة الوقت لتكرار الدرس مراراً وتكراراً. يجب تشخيص نقطة ضعف التلاميذ وينبغي إيلاء الاهتمام الواجب لإزالة صعوباتهم.

في بداية أي درس ، يجب اختبار المعرفة السابقة للتلاميذ. أثناء تدريس درس عن النسبة والنسبة في المرحلة الثانوية ، يجب على المعلم اختبار تلميذه ، في كل ما قرأه في المرحلة الابتدائية. لذلك لا ينبغي أن يبدأ تدريس هذا الموضوع الجديد دون إزالة الصعوبات الطفيفة في الضرب والقسمة. لا ينبغي للمعلم أن يتخذ موقفًا بأن تعليم الضرب والقسمة يقع على عاتق معلم المدرسة الابتدائية.

اختبارات المسح في الحساب مفيدة في إعطاء مستوى الصف الذي يقوم به التلميذ. لكن صعوبة التلميذ في الإختبار الحسابي لا تظهر دائما في اختبارات المسح. لذلك غالبا ما يكون من المرغوب فيه للغاية استخدام الاختبارات التشخيصية المبنية خصيصا لتقديم معلومات إضافية عن صعوبة التلميذ في الحساب.

يجب أن يراعي التعليم العلاجي الذي يتبع تشخيص الصعوبة الفردية ، احتياجات وأهداف التلميذ. يجب أن يكون أكثر من مجرد حفر. يعد الحفر أو الممارسة أمرًا ضروريًا للغاية ، ولكن يجب أن يكون ذلك مرتبطًا بحياة التلميذ. ولهذا الغرض ، ينبغي أن يكون الحفر محفزًا للغاية ويجب إدخال إجراءات وتقنيات جديدة في التعليمات من وقت لآخر.

في الواقع ، إن الغرض من الاختبار التشخيصي هو تحديد نقاط الضعف ونقص التلاميذ في وحدات مختلفة من محتوى المقرر في مجال معين. على هذا النحو ، لا ينبغي أن يكون منشئ الاختبار الخلط بين الاختبار التشخيصي واختبار التحصيل. وبالنسبة للمحتوى الدراسي بأكمله في مجال معين ، يجب عليه إعداد مجموعة من الاختبارات التشخيصية والبرامج العلاجية لإزالة الصعوبات وضعف التلاميذ.